六年级下册数学工作计划（精选30篇）

　　【教学目标】

　　知识目标：初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。

　　能力目标：经历抽屉原理的探究过程，通过实践操作发展学生的类推能力，形

　　成比较抽象的数学思维。

　　情感目标：通过“抽屉原理”的灵活应用感受到数学的魅力。

　　【教学重点】经历“抽屉原理”的探究过程，了解掌握“抽屉原理”。

　　【教学难点】理解抽屉原理，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

　　【教具、学具准备】学生：每组5根小棒、4个杯子;课件

　　【教学过程】

　　一、联系生活，激趣导入

　　用一副牌展示“抽屉原理”。 (师生合作完成魔术)

　　师：同学们喜欢魔术吗?今天老师客串一下魔术表演，想见识见识吗?请全班同当老师的助手，每一个小组有一副牌,大家知道一副扑克牌有54张去掉两张王牌，剩52张，现在用它变一个魔术。这个魔术的名字叫“猜花色”。在组长的组织下每人随意抽五张牌先反扣在桌上。我猜，每位同学的手中至少有两张花色是相同的。是这样的吗?见证奇迹的时刻到了。请翻牌看看，老师猜得准么? 生：猜对了。

　　生：猜对了，给点掌声吧。老师为什么猜的那么准，想知道吗?其实这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理----抽屉原理(板书课题)相信你们认真学习后，会明白的。

　　(设计意图： 老师通过一个魔术展示了在生活里 “抽屉原理”问题中的一种，勾起了学生对这个魔术很好奇心，为原本枯燥的数学课注入了活力。)

　　师：看看这节课的学习目标。(指名读一读)

　　(设计意图： 建立明确的目标，就会引起师生注意的集中性和指向性，引起对某类知识，某种能力的强烈注意。就能在最短的时间，最省力地完成“三个维度”的目标，最有效的提高教学质量。)

　　二、动手实验、 探究新知

　　师：为研究这个原理，老师为大家准备了什么?

　　生：小棒和杯子(板书：小棒、杯子)

　　师：那我们今天就用小棒和杯子做几个有趣的数学实验来研究这个原理。

　　(一)第一步：研究4根小棒放入3个杯子中的现象。

　　1、请看大屏幕：

　　师：把4根小棒放进3个杯子里，请小组的同学摆摆看，在动手之前请看活动要求：

　　①4人为一组摆一摆，要求将小棒全部放进去，允许某个杯子空着。②边摆边记录下来，(记录时：可以用1 表示小棒，用 0 表示杯子(画一画)看看一共有几种摆法?

　　师补充：每个组要认真记录不同摆法。希望每个小组分工合作愉快,开始

　　2.汇报展示

　　要求学生边摆边说，老师同时在黑板上板书草图。可能会出现以下几种放法：

　　师：大部分学生都摆完了，谁来说说，你们是怎么摆的?

　　学习小组派代表到台前展示成果。要求学生边摆边说，老师同时在黑板上板书草图。可能会出现以下几种放法：

　　4 0 03 1 0

　　2 2 02 1 1

　　(引导学生明确虽然摆放的顺序不一样，但是同一种放法)

　　师：老师欣赏这组同学的操作步骤，按一定顺序，可以做到不重复，不遗漏。

　　师：还有别的放法吗?

　　生：没有了。

　　(3)引导观察，得出结论。

　　引导学生观察4种方法，从而得出：总有一个杯子里面至少有2根小棒。

　　师：是的，这4种放法，不管怎么放,你有什么发现?)

　　1组：(可能会出现不同发现)

　　2组：我们发现不管怎么放，总会有一个小杯子里面至少有2根小棒。强调至少!总有

　　师：说啥?再说一遍。

　　生：

　　师：还有谁发现了什么?

　　生：

　　(设计意图：这个环节鼓励每个小组都说出自己的看法，因为学生思维能力的不同，得出的结论也就不同。只有通过多种思维的碰撞，学生的逻辑思维能力、解决问题的能力才能提高，对抽屉原理的认识才会更加深刻。)

　　师：再次观察四种方法，哪种方法能直接得到这个结论。

　　这种分法，实际就是先怎么分的?(引导平均分)

　　师：关于平均分有没有问题?我有一个问题，为什么用平均分这一种方法，就能得出总有一个杯子里的至少有2根小棒这个结论。

　　(二)第二步：研究5根小棒放入4个杯子中的现象。

　　1、课件出示：5根小棒放进4个杯子里你感觉会出现什么情况。

　　师：再往下继续研究，5根小棒放在4个小杯子里你感觉会出现什么情况，

　　生猜测：5根小棒放在4个小杯子，不管怎么放，肯定有一个杯子里至少有2根小棒。

　　师：对不对需要实验验证，我们还要像刚才那样一一把所有摆法都列举出来吗?用什么方法操作验证这个结论对错就可以了。

　　生：用平均分的方法就可以了。

　　师：咱们试试看，小组合作交流,用这种平均分的方法操作验证，并像黑板上那样记录在学案里。

　　2、展示摆法，引导观察发现：

　　师：哪一个小组愿意展示分享一下?

　　生：5根，每个小杯子放一根，剩下的一根放在其中的一个小杯子。(实际演示一下)

　　师：谁和他的分法一样的，这种分法，实际就是先怎么分的?(板书：平均分)

　　课件演示

　　师：，既然用平均分的方法就可以解决这个问题，会用算式表示这种方法吗?

　　生：5÷4=11

　　师：能解释算式里每个数的意义吗?

　　生：5表示小棒数，4表示杯子是，商1表示平均每个杯子放进1根小棒，余数1表示还剩1根小棒。

　　师小结：要想发现存在着“总有一个杯子里一定至少有2根”，先平均分，余下1根，不管放在那个杯子里，一定会出现“总有一个杯子里一定至少有2根”。 )

　　3、学以致用---照这样的思路，继续往前走：

　　课件出示：把7根小棒放进6个小杯子里，总有一个杯子里至少有( )根,。

　　100根小棒放进99个小杯子里，总有一个杯子里至少有( )

　　根。

　　师：这么大的数字，同学们这么快就得出了结论，你是不是发现了什么规律了?(小棒的数量与杯子的数量有什么关系?))还要操作验证吗?说说你的想法。

　　学生独立解决以上问题，在展示汇报时学生要说明白解决问题的方法是什么。

　　4、引导学生知识点小结：

　　师：小棒数比杯子数多1,总有一个盒子至少放进的小棒数怎么算，你用谁加上谁就是我们想要结果?

六年级下册数学工作计划 篇12

　　一、教学内容

　　本册教材包括下面内容：百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、比例尺、统计、智慧广场、回顾整理等。

　　教学：百分数的利用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和性质、正比例和反比例、比例尺、扇形统计图、转化的解题策略的四个板块的系列内容。

　　教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判定、用方向和间隔位置、平均数、解题策略的灵活应用。

　　二、教学

　　1.百分数（二）的解决问题，会用百分数表示平常生活中的题目。

　　2.理解比例的意义和性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判定两种量成正比例或反比例，会用比例知识解决简单的题目;能给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能量的值估计另量的值。

　　3.会看比例尺，能方格纸等按的比例将简单图形放大或缩小。

　　4.熟悉圆柱、圆锥的特点，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

　　5.能从统计图表提取统计信息，解释统计结果，并能的判定或简单的猜测;体会数据产生误导。

　　6.经历从生活中题目、题目、解决题目的进程，体会数学在平常生活中的作用，综合应用数学知识解决题目的能力。

　　7.经历对鸡兔同笼的探究进程，会解决简单的题目，发展分析、推理的能力。

　　8.系统的整理和温习，对小学阶段所学的数学知识的理解和，的、灵活的计算能力，发展思惟能力和空间观念，综合应用所学数学知识解决题目的能力。

　　9.体会学习数学的乐趣，学习数学的爱好，学好数学的信心。

　　10.养成作业、书写整洁的习惯。

　　三、教材分析

　　在数与代数，册教材安排了负数和比例两个单元。生活实例使学生熟悉负数，负数在生活中的利用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决题目。

　　在空间与图形，册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生对圆柱、圆锥特点和知识的与学习，圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的方法，空间观念的发展。