有趣的测量评课稿（精选9篇）

　　2、实际操作天平过程中，让学生来讲述“调平过程为什么是看指针而不是看横梁呢”，这个问题让学生很迷惘，老师还追问了“横梁与指针什么关系”，这几个问题的设置，难度过大，多余。

　　3、能够面向实际恰当地选择教学方法，并注重课堂上思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥。分组，分工明确，很好的调动了学生的积极性，也让大多数的同学都参与到了课堂 。

　　第二部分：同样的一节课，站在不同的角度分析，每个人的看法也不尽相同，个人认为本节课如果能注意以下几点可能会更好一些：

　　1、设置问题上，可以根据学生的实际情况，设置一些他们感兴趣的问题引入，深入浅出。

　　2、时间上的安排偏重需要调整，在举例和质量概念的讲解费时较多，学生动手使用天平时间太少。

　　3、鼓励性评价在课堂上出现不多，学生积极回答了问题没有相应的鼓励。

有趣的测量评课稿 篇9

　　在林老师执教的《测量力的大小》这节课中，我觉得也还有几个地方值得探讨：

　　我觉得学生对力的单位“牛”的认识还不够，如学生在测量物体重力的汇报中，很少有人用到单位“牛”，学生为什么不用新学的“力”的单位“牛”呢？我想可能是学生对“力”的理解不够造成的。《测量力的大小》是五年级上册第五单元《运动和力》中的第4课，前3课都是有关力的探究。教学本课时我认为应是在学生对“力”有了一定的认识的基础上进行的。如果学生对“力”有了认识，哪么“力”的单位学生自然就容易接受了。

　　测量物体重力的小组活动中，学生的参与面还不广。估计物体的重力也有不实的现象。如：分组汇报实验记录时，4个组有3个汇报的值数和实测数完全一样，每个组只有一个估数，差距是0；只有一个组汇报的有一点差距。可能有的组是先测，然后填写的估数。我觉得在这个活动中，先让小组的每个学生用手掂一掂，估一个数据，并把每个人估的数据填在记录单里，然后用测力计测量，用测力计测量物体的重也不能只限于组长测，可让小组的每个人轮流的测不同的物体，这样做不仅可以激发学生的竞争意识，而且能扩大学生的参与面，培养学生学习探索科学知识的兴趣和能力。

　　以上是我个人不成熟的想法，说得不对的地方请同行们批评指正！