精选关于数学周记（精选35篇）
精选关于数学周记 篇1
例如：我在玩计算器时发现了一种现象：
21—12=9，43—34=9，65—56=9，76—67=9，87—78=9……
32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198……
4321—1234=3087， 5432—2345=3087， 6543—3456=3087……
54321－12345=41976， 65432－23456=41976，76543－34567=41976…
通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣。
精选关于数学周记 篇2
一向，我就害怕数学，似乎就只有这门学科，让我一筹莫展，一点自信心也没有，我知道要把数学搞通，一点也不能心存侥幸，也没有一蹴可几的偷吃不可以偷懒，正因为我就是拿它没辄，我对它的恐惧与日俱增，甚至到了憎恨的境界。
只要当天有数学课，我就有很大的压力，极端不愿意这堂课的到来，果然老师滔滔不绝的把我最头大的算式和定理，毫不留情的抛掷出来，我的脑门金星直冒，接着我毫不犹豫的关上心门，开始神游，老师说的话是一阵风，一阵阵对我起不了作用，我的灵魂出窍到一个没有数学的地方。
一节粉笔扎扎实实的砸在我的额头，老师歪头看我，知道我根本进不了状况，他耐着性子，把我叫到讲台，给了我一个题目，按部就班的把解题的步骤慢慢说给我听，说也奇怪，是羞愧吗？我专心的听着，突然我竟然想笑了。
原来，一点也不难，只要我的元神乖乖听课，老师教的方法一点也不难懂，认真听，认真练习，我干嘛这么鸵鸟。这没有我想像中的困难呀！
这次的月考，我相信因为数学成绩的提升，我很有希望名列前茅哦！恐惧其实很莫名，回魂面对数学，让我走出恐惧的阴霾，让我快乐了起来。
精选关于数学周记 篇3
今天，就有我来为大家介绍一位我们全班同学都讨厌的人，我们的数学老师。为什么说他讨厌呢？大家就接着往下看吧！
我的数学老师叫刘磊，今年26岁，身高1。82，体重150，戴着一个眼镜，小眼睛，大嘴，总之，长的就是不太好看。如果他生气的话，脸不是绿色就是紫色，要不就是红色，而且好老瞪着眼珠，就更丑了。
数学老师他非常啰嗦，一堂课能讲一道大题就不错了，而且学的东西从明白讲到迷糊，都会了他还在讲讲的我们都迷糊了，而他呢？却觉得自己讲的很好……
我知道，他是为了我们好，可是也不能太啰嗦了吧！
哎！我们什么时候才能换数学老师啊，苦日子什么时候才能到头啊！
精选关于数学周记 篇4
俗话说：考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。虽说我现在只上四年级，但大大小小的考试也经历过很多次。可以说身经百战，每次都是凯旋而归，因为咱学习好呗！但这次，哎，马失前蹄呀！
在这次数学小考前，我复习了一遍课本，自我感觉良好，于是就不想再复习了，甚至看见课本都嫌烦。时间过去了几天，有一天下午，老师说：“我们下节课要小考一下，请大家趁这节课抓紧复习复习。”看见别的同学都在又读又背，学得热火朝天，我也拿出课本装模作样地读起来，但我读得并不认真，一目十行，像蜻蜓点水一样，哈哈，厉害极了。
到了第二节上课，老师把卷子发了下来，我大致一看，题太简单了，于是很快就做完了。做完以后只是略微检查了一下，就开始东瞧西望，心不在焉，一直到下课铃声响。
过了好几天，我几乎都忘了考试，那天下午，数学老师拿着一摞卷子走进教室，双眉紧皱，不高兴地说：“这次考试很不理想，大家好好看看自己的分数吧。”我原本以为自己考了高分，可一看卷子，真叫人大吃一惊：什么？我才考了80分，这不可能！80分呀，这对我来说是前所未有的打击，我可从未考过这么差。“呜呜”当时我就放声大哭，惹得全班同学一阵嘲笑。
痛定思痛，抹干眼泪后，我认认真真地检查试卷，发现许多错题都是因为我的马虎而造成的，真是大意失荆州啊！
“骄兵必败”，现在我明白了这个道理。无论是大考还是小考，我们只有认真去对待，才能取得满意的成绩。
精选关于数学周记 篇5
每一串数字，都演绎着不同的结果；每一个结果，都有属于它的意义；每一次计算，都富有情趣；每一个图形，都拥有线的美感，每一个公式；都包含辛苦的汗水；每一道题背后，总有它不为人知的秘密。
无趣时，它可以当做解闷的朋友，生气的可以把它当做发泄的工具。每个数字，都有属于它的美丽。“1”拥有挺拔的美感，“3”又有弯曲的新奇；“5”是一个挺着肚子的胖子，“7”又是一个瘦小的孩子；“8”是一个沙漏，“9”又是用来喝汤的勺子。每一个数字，都是韵味十足的艺术。几何，一种曲线的美。点构成线，线构成面，面又构成体。点像白纸上的墨滴；线拥有曲伸之美；面是一幅幅美丽的图案，体就是一个个富有情趣的艺术品。
今天，天气日常晴朗，我和爸爸的心情也很美丽，爸爸约我一起玩了拿硬币的游戏。桌子上放20个硬币，二人轮流拿而每次至少要拿1个，最多拿4个，拿到最后一个硬币的算输。
开始玩游戏了，我和爸爸每人开心的拿着硬币，可是不论是我先拿还是爸爸先拿，我总是拿到最后1个硬币。我很困惑，就问爸爸这究竟是怎么回事？爸爸笑着告诉我，所有的硬币先减去最后一个硬币，即为20-1=19（个），然后除以1到4的最小和5，就是19÷5=3余4。就把余数4个拿掉，接下来不管对方拿几个，自己都拿与对方之和为5的数量就一定赢。
我带着半信半疑的态度去试了下，最后的结果果然是如此，原来游戏中也藏着这么大的奥秘啊！今天，我受益了！
硬币游戏不仅让我爱上了数学，也懂得了数学的很多奥妙之处，今后我要努力发掘更多有趣的数学游戏！
精选关于数学周记 篇6
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：
1.教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么?用什么方法计算?再求什么?又用什么方法计算?最后求什么?用什么方法计算?使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。
在教学中把学习的主动权交给学生，要把思考的主动权交给学生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维能力都得到发展。当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系。
3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，我注重加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理在计算。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。
当然在教学过程中还有很多不足：
1.在设计教案时没有把整节课联系起来，过渡比较生硬。
2.学生发言不积极。
3.时间安排不够合理。
4.没有设计减法题，便直接出现法则，显得很牵强。
5.对学生的预设不够，缺乏灵活的应变能力。
改进措施：
1.在教学中创设一个情境，把复习和新授自然地联系起来，从而激发学生的学习兴趣。
2.使用激励性语言，和多种途径让全体学生发言。
3.在课前做好充分的预设，做好灵活处理的准备。
4.把握好各环节的时间，每节课后做好反思，不断改进教学方法，积累教学经验。
5.和其他教师多学习，逐步提高自己的教学水平。
6.结合学生出现的问题，帮助养成自觉检查作业的良好习惯，同时提高计算效率。
