六年级下册数学工作计划（精选30篇）

　　在我们同学身上也有鸽巢问题，让我们先了解一下六年级的情况。

　　3、我们六年级共有367名学生，其中六(2班)有49名学生。

　　(1)六年级里至少有两人的生日是同一天。

　　(2)六(2)班中至少有5人的生日是在同一个月。

　　他们说的对吗?为什么?

　　同桌讨论一下。

　　谁来说说你们的想法?

　　(1、367人相当于鸽子，365、或366天相当于鸽巢......

　　? 2、49人相当于鸽子，12个月相当于鸽巢......)

　　真理是越辩越明!

　　3、星座测试命运

　　说起生日，我想起了现在非常流行的星座。采访几位同学，你是什么星座?

　　你用星座测试过命运吗?你相信星座测试的命运吗?

　　我们用鸽巢原理来说说你的想法。

　　全中国13亿人，12个星座，总有至少一亿以上的人命运相同。尽管他们的出身、经历、天资、机遇各不相同，但他们却具有完全相同的命，可能吗?这真的很荒谬。用星座测试命运，充其量是一种游戏娱乐一下而已，命运掌握在自己手中。

　　4、柯南破案：

　　“鸽巢问题”的原理不仅在数学中有用，在现实生活中也随处可见，看，谁来了?

　　(课件)有一次，小柯南走在大街上，无意间听到了一位老大爷和一个年轻人的对话：

　　年轻人：大爷，我最近急用钱，想把我的一个手机号卖掉，价格500元，请问您要吗?

　　大爷：是什么手机号呢?这么贵?

　　年轻人：我的手机号很特别，它所有的数字中没有一个数字重复......所以才这么贵的!

　　老大爷：哦!

　　听到这里，柯南马上跑过去悄悄提醒老大爷：“大爷，这是一个骗子，您要小心!”并且马上报了警，警察赶到后调查发现这个人果真是个骗子。

　　聪明的你，知道柯南是根据什么判断那个年轻人是骗子的吗?

　　(手机号11位数字相当于鸽子。0-9这十个数字相当于鸽巢，11÷10=1…1? 1+1=2，总有至少一个数字重复出现。)

　　4、 回顾与整理。

　　这节课我们认识了“鸽巢问题”，其实生活中还有许多的类似于“鸽巢问题”这样的知识等待我们去发现，去挖掘。只要你留心观察加上细心思考，一定会在平凡的事件中有不平凡的发现，也能创造一条真正属于你自己的原理!

　　下 课!

　　板书设计：

　　鸽? 巢? 问? 题

　　物体? 抽屉 至少数

　　4? ÷ 3 =? 1……1 1+1=2?

　　5? ? ÷ 4? =? 1……1? ? ? 1+1=2?

　　7? ? ÷ 5? =? 1……2? ? ? 1+1=2

　　9 ÷ 5? =? 1……4? 1+1=2

　　11 ? ÷? 5? =? 2……1 ? 2+1=3

　　28 ÷ 5? =? 5……3? 5+1=6

　　100 ? ÷ 30? =? 3……1 3+1=4?

　　m ÷ n = 商……余数? 商+1

六年级下册数学工作计划 篇23

　　教学目标

　　1.在操作、观察、比较的过程中初步了解抽屉原理，并运用抽屉原理的知识解决简单的实际问题。

　　重点难点 经历抽屉原理的探究过程，并对抽屉原理的问题模式化

　　学生笔记(教师点拨) 学 案 内 容

　　一、知识回顾：(2分钟)

　　二、学生自学：(15分钟)

　　(1)自学例1

　　把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放?有几种情况?

　　(1) 学生思考各种放法。

　　(2) 第一种放法： 第二种放法：

　　第三种放法： 第四种放法：

　　教学过程：

　　5÷2=2……1 (至少放3本)

　　7÷2=3……1 (至少放4本)

　　9÷2=4……1 (至少放5本)

　　1、提出问题。

　　不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进( )铅笔。为什么?

　　如果每个文具盒只放( )铅笔，最多放( )枝，剩下(　　)枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有(　　　)铅笔放进同一个文具盒。

　　(1) 说一说你有什么体会。

　　二自学例2

　　1、把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几体书?

　　2、摆一摆，有几种放法。

　　不难得出，不管怎么放总有一个抽屉至少放进( )本书。

　　3、说一说你的思维过程。

　　如果每个抽屉放( )本书，共放了( )本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以至少有1个抽屉放进3本书。

　　如果一共有7本书会怎样呢?9本呢?

　　4. 你能用算式表示以上过程吗?你有什么发现?

　　总结：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。

　　三、小组合作交流(8分钟)

　　四、教师评价释疑。(10分钟)

　　五、当堂检测(5分钟)

　　1. 做一做。

　　(1)7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么?

　　(2) 说出想法。

　　如果每个鸽舍只飞进( )鸽子，最多飞回( )鸽子，剩下(　　)鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。

　　2. 做一做

　　8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么?

　　想：每个鸽舍飞进( )鸽子，共飞进( )鸽子。剩下( )鸽子还要飞进其中的1个或2个鸽舍，所以，至少有( )鸽子要飞进同一个鸽舍里。

六年级下册数学工作计划 篇24

　　线与角。〔教材第89~91页及第91页第1、2(1)题〕

　　1.了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点,并能区分直线、线段和射线。

　　2.能结合具体情境认识角,会画出指定度数的角。

　　3.培养学生的动手能力和互相交流合作的意识。

　　重点:区分直线、线段和射线,认识角并会画角。

　　难点:理解线与角间的内在联系与区别。

　　量角器、尺子、课件。

　　师:我们在小学阶段学过哪几种线?认识哪些角?

　　生1:我们学过直线、射线、线段。

　　生2:我们认识直角、锐角、平角、钝角、周角。

　　师:这节课我们一起复习“线与角”。(板书课题:线与角)

　　1.复习线段、射线和直线。

　　课件出示:

　　师:你能说出上面的图形各是什么吗?

　　生:直线、射线、线段。

　　师:你能找出线段、射线、直线的区别吗?

　　学生分组讨论,教师巡视、辅导。

　　先请学生汇报结果,再给出下表,让学生完成。

　　端点个数 能否度量

　　线段

　　射线

　　直线

　　师:线段、射线和直线有什么联系?(线段和射线是直线的一部分)

　　师:长方形、正方形、三角形、平行四边形,它们的边是直线还是线段?(线段)

　　师:角的边是直线吗?

　　生:不是,角的边是射线。

　　2.角的整理与分析。

　　(1)让学生自己任意画一个角。

　　师:根据你画的角说一说,关于角,我们都学习了哪些知识?(板书:角)

　　教师画出一个角。

　　(2)学生回答,教师板书。

　　师:什么叫角?角的各部分名称是什么?

　　师:计量角的单位是什么?角的大小与什么有关?与什么无关?怎样画角?

　　师:按角的度数,角可以分为哪几种?

　　师根据学生的回答板书。

　　生1:由一点出发引出两条射线所组成的图形,叫作角。角由一个顶点和两条边组成。角的计量单位是度,符号是“°”。

　　生2:角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。

　　生3:根据角的度数,可以把角分为锐角、直角、钝角、平角、周角。

　　师:锐角是怎样的角?(教师画出图形并写出相应的特征)

　　师:大家能画出其余几种角的图形并说出它们的特征吗?

　　生:锐角是小于90°的角;直角等于90°;钝角大于90°且小于180°;平角等于180°;周角等于360°。

　　3.垂线和平行线。

　　师:在同一平面内,两条直线有哪几种位置关系?

　　生:相交(互相垂直与不垂直)和平行。

　　师:小组内互相说说什么叫互相垂直,什么叫平行线。

　　教师分别画出一组互相垂直和互相平行的直线。

　　生1:两条直线相交成直角时,这两条直线叫作互相垂直,一条直线叫作另一条直线的垂线。

　　生2:在同一平面内,不相交的两条直线叫平行线。

　　师:平行线间的距离有什么特点?

　　生:处处相等。

　　师:如何画一条直线的垂线和平行线?

　　学生分组讨论、交流,然后师生共同总结。

　　师:通过今天的复习,你掌握了哪些知识?

　　生1:能正确区分直线、线段和射线。

　　生2:能画出指定度数的角。

　　线　与　角

　　1.线

　　顶点个数 能否度量

　　线段 2 能

　　射线 1 不能

　　直线 无 不能

　　A 类

　　1.填空。

　　(1)线段有(　　)个端点,射线有(　　)个端点,直线(　　)端点。