有关教育的调查报告（精选32篇）
学生物理学习态度统计表：
表中可以看出能够以主动的态度对待物理的学生占总人数的71.3%，这是一个很好的迹象，至少大部分的学生能以主动的态度对待物理。但是也要看到不足。有很大一部分同学是被动学习物理或是根本不学物理。这一部分同学需要老师和家长的监督，必须在有一定的压力和监督的作用下才会学习物理，也就是需要一定的外部动机，如老师是鼓励与表扬，家长的监督和奖励等，这一部分学生在保持物理学习外部动机的同时，需要进一步加强物理学习的内部动机，以提高他们对物理的兴趣，改变他们对待物理的态度。
学生物理学习动机统计表：
从上面两个表，我们看到，学生的学习动机从各方面来看都不是很高，但也不是很低。在教育学中我们知道，太高的学习动机和太低的学习动机都会使学生在学习过程中表现不好，就从表中的数据来看，学习成绩不理想的主要原因并不是没有物理学习动机所导致的，他们可能是其他原因所导致的。从表中还可以得出现阶段初中生学习物理的动机很大部分来自于对物理知识本身的追求以及对物理学的好奇心和学生的求知欲。中学生由于其所处的特殊生理年龄和心理年龄阶段，对外界事物充满了好奇心和强烈的求知欲，加之物理是一门以实验为基础对大量物理事实进行科学探究概括的自然学科，它贴近大自然，贴近生活，更加能激起中学生的兴趣。表格中的数据也充分反应了学生的这种心理。在物理学习动机中，兴趣爱好占首位，求知进取和自我实现紧随其后。《物理课程标准》中均提出以提高学生的科学素质为物理课程的总目标，并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设定了物理课程的具体目标。调查结果表明现阶段的才初中生对物理学习还是有一个良好的出发点和端正的学习态度。中学生已经意识到物理学作为一门基础自然科学，对科学素养的提升大有裨益，这与新课程标准的物理课程理念是相切合的。然而从表中可以看到有39.9%的学生学习物理是为了考试或是处于老师和父母的原因。学生面临的学校现实是应试教育，是脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的的违反教育教学规律教育，以学习成绩作为学生的评价标准，因此学生也不得不以考试分数建立自己的自我形象。这和物理课程的总目标相违背。然而对大多数学生而言，将来发展的需要与当前自尊的需要,学生学习的目标与教师追求的目标、与学校对学生的评价体系处于矛盾之中。这就使得学生对自己的物理学习动机产生了动摇，从而导致学生对物理课的迷茫。如果我们把物理动机按照内部动机和外部动机来分的话，则在内部动机的驱使下学习物理的学生占总人数的60%，在外部动机驱使下学习物理的学生占总人数的40%。一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。因此物理课程的总目标要求教师在教学中要引起学生学习物理知识的长期的兴趣，而不是短时的兴趣，也就是教师必须唤起学生物理学习的内部动机。学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的。然而数据说明还有40%的学生是在外部动机的驱使下学习物理。这也充分说明了唤起学生物理学习的外部动机的必要性。因此教师在强调认知内驱力作为一种内部学习动机重要性的同时，也应重视学生物理学习的外部学习动机,也就是说必须重视教师、家长对学生的评价以及奖励对学生物理学习的影响。
二、 调查结论：
（1）目前初中生学习物理的动机主要来自于对物理知识本身的追求以及对物理学的.好奇心和求知欲，物理学习动机基本与新课程标中提高学生科学素质的总目标相切合，但过程与方法、情感态度与价值观方面的学习动机缺乏。并且有一部分学生学习物理是为了考试或是处于老师和父母的原因，这脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的物理学习动机违反物理课程总目标，这一部分学生需要进一步加强物理学习的内部动机，以提高他们对物理的兴趣，改变他们对待物理的态度。
（2）物理学习动机特别是物理学习的外部动机在学习活动中具有仍然具有重要作用。学习是一种认知活动，是以智力因素和非智力因素共同发展为基础的。在学习活动中，以内部动机为核心的物理学习动机对学习活动起着动力、定向、维持、激励、强化、调节的作用。对教师来说，物理学生的学习动机之所以重要，因为它既可以作为教育目标，又可以作为教育手段。作为目标，增强学生的学习动机是教育目的之一，我们要培养学生强烈的求知欲和为实现社会价值而不断提高自身的愿望与决心，并希望学生在走出校门后仍能把这种动机力量持续终生，学而不止；作为手段，物理学习动机因素就像智力、学习经验等认知因素一样，影响着学生的行为。可以通过激发学生的物理学习动机来提高学习成绩，也可以通过强化学生的物理学习动机特别是内部动机来巩固其良好的学习效果。对学生来说，物理学习动机决定着学习的方向，物理学习动机决定着学习的进程，物理学习动机影响着学习的效果。学生没有物理学习动机，就像机车没有发动机，有了足够的学习动机，学习就有了主动性，积极性。
（3）大部分学生学习物理的动机明确，态度积极，这说明绝大多数学生对物理的迷茫并不是来自物理学习动机的缺乏，而是来自于学习方法，自我评价，兴趣动机认知动机和应试教育的矛盾等方面的因素。
针对上述结论，在中学物理教学中首先要使学生明确学习物理的目的和意义，重视过程与方法、情感态度与价值观方面的教育。其二，教师要认识到学生的物理学习动机还存在问题，注意学生的物理学习动机在激发基础上的延续与保持。 其三，在物理学习过程中，教师要给予女生积极的关注，帮助女生提高自信心，加强思维和实验训练，激发女生学习物理学习的外部动机。其四、正确评价学生，正确处理好兴趣动机认知动机和应试教育之间的矛盾。最后，要指导学生对物理学习成败进行正确的归因。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部。 全日制义务教育物理课程标准。
[2] 向海英《成就动机的归因理论与教学改革》北京师范大学出版社。
[3]朱长华 李群 李宝玲《初中生物理学习成就动机浅析》淮北煤炭学院物理系:
自然科学版
[4]阎金铎 续佩君 《中学教师物理教育研究方法》 北京:教育科学出版社
[5]胡象岭《物理学习成绩的归因研究 》 内蒙古教育科学学报(教育科学版)
[6]王振宏 《学习动机理》甘肃文化出版社
有关教育的调查报告 篇28
一、调查对象：
成都**中学高中部教师
二、调查报告题目：
老师，谁来证明您生命的燃烧——中学教师工作现状浅观
三、调查时间：
20xx年10月12日——20xx年10月24日
调查地点：成都**中学（高中部）
四、调查构想：
初为人师，以初入局内人的身份切实感受高中教师的工作现状，从换位之后所产生的心灵震感再现当前中学教师的工作现状，以期获得学生、家长、社会对教师的理解和支持，初步改变中学教师当前工作现状。
五、调查方法：问卷调查法
六、调查步骤：
调查构想——调查问卷设计——征询指导老师意见——调查问卷的出炉——问卷调查的开展——数据的统计与分析——调查报告的呈现
七、调查报告内容
老师，谁来证明您生命的燃烧——中学教师工作现状浅观
我于20xx年10月12日至20xx年10月24日对成都**中学高中部教师进行了为期13天（从调查构想到调查报告呈现）的问卷调查，主要内容涉及中学教师在工作中来自各方面的压力问题，对于当前中学教师工作现状，初步反应情况如下：
（一）、教学任务繁重
在所调查的语、数、外、物、化、生、政、史、地等各科任课老师中，67.8%的老师每周实际课程数为21—25课时，晚自习辅导，周六补课，为赶上教育进度见缝插针的自习补课，在很大程度上加重了老师的工作负担，而与此同时，50%的老师平均每天不得不处理100—150份作业，9.1%的老师每天不得不处理150—200份作业，而每天不得不处理200份以上作业的老师竟也占9.1%，若再加上备课时间，老师几乎没有空闲参与其他的活动或做自己想做的事情，若是毕业班，教师的工作量会更大，任务会更重。
