课题研究工作汇报合集（精选33篇）

　　在我们的研究过程中，教师要时时反思，处处反思，抓住稍纵即逝的教育“杰作”，进行深度思考，留住教育的“记忆”，形成智慧性积累，从而提升课题研究的洞察力。例如听完特级教师沈峰老师的课后我对她的课堂作业和家庭作业设计进行了及时反思，反思她的作业设计好在什么地方，哪些是我可以借鉴的。再如，有一次我给学生布置了“给正方形添几笔能画什么”的作业后，也立刻进行了反思，反思为什么有的孩子画出来的画是那么漂亮，而有的孩子却只简单的敷衍了事。反思得出的结论是有一部分孩子对我让他们画的内容不感兴趣。于是我及时调整了自己的作业设计，下一次，我让孩子画“我想象中的小怪物”，这回几乎所有孩子都很感兴趣，画作也千奇百怪。

　　·阶段反思，

　　课题研究不是短暂的、断裂的，它是连续的，系统的。我们在反思的时候也可以按照自己的研究进度，按阶段进行反思，形成系列反思。我对拓展性作业的设计研究分为拓展语言技能、拓展多元智力、拓展多种能力和拓展非智力因素四个方面进行。每个阶段研究告一段落后，我都要把这一阶段的整个研究过程进行反思，反思研究的成功之处和失败之处，以及自己获得的经验和教训，为下一阶段的研究做好准备。

　　·结题反思

　　结题的时候我对整个研究过程进行了全面反思。从研究目标、研究内容、研究过程、研究方法、研究策略、研究结论、到研究成果等方方面面我都进行了反

　　思，这样的反思帮我找出了本次研究的成功和不足之处，为我将实践经验上升到理性认识以及撰写结题报告提供了帮助，也为我本课题结题后的后续研究以及下次其他课题的研究提供了成功的经验和方法。

　　以上是我在自己的小课题研究中的一些心得体会。其实作为实践者，我本身的知识、技能等方面还有待进一步的拓展，今后还将继续努力。现在虽然我的课题已经结题，但我在今后的教学中仍将继续这项研究，也希望能继续得到各位专家和老师的支持和帮助，谢谢！

课题研究工作汇报合集 篇16

　　近年来，幼儿园教学与课程的研究已从学科领域走向教学与课程特色的构建，从而越趋综合化、多元化、现代化、个性化。如何根据幼儿的兴趣特点，挖掘幼儿的潜能，构建符合幼儿发展特点的、具有特色的课程体系，成为我园教科研工作的主要目标。围棋作为一种优秀的教育资源，得到越来越多教育者的关注。引导幼儿走进黑白世界，感受快乐围棋，成为我园教师研究的热点。

　　一、问题的提出

　　大背景：新世纪之初，教育改革越趋多元化。幼儿教育是基础教育的开端，如何促进幼儿身心的健康发展，是幼儿园研究的着眼点和着力点。20xx年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在这一精神的指引下，幼儿园活动的开展更应注重它的多样性、丰富性、教育性，为培养新世纪的创新人才打好基础。

　　围棋活动是我国的国粹，具有较强的育人功能。早在五十年代，就曾指出：围棋活动可以锻炼人的头脑和品格……下棋的人越多，人才就越多！将围棋引入课堂，国内外不乏先例。许多中小学开设了围棋课，一些业余体校开办了围棋班，韩国在大学开设了围棋专业，上海罗山幼儿园以围棋为特色开展活动。围棋不仅有助于人的智力发展，对非智力因素的培养也有着重要作用。围棋作为一种教育资源、一种培养学生素质的途径而被引入课堂，但它对幼儿的教育价值，国内外研究不多，特别是幼儿园开展围棋活动的价值与方法的研究，几乎没有可借鉴的资料。

　　小背景：幼儿园的教科研工作近年来进行得如火如荼，许多幼儿园都在尝试构建自己的园本课程，逐步形成既能体现现代的、多元的、科学化的教育体系，又富有地方特色和幼儿园的个性特点。我园自上个世纪九十年代以来也逐步开展了一些课题研究，部分课题在省、市、县立项并取得了较好的研究效果。近年来，我园把“科研兴园”放在首位，在促进幼儿全面发展的同时，也着力打造一支研究型师资队伍，因而课题研究成为我们全园工作的核心和重点。

　　我县群众围棋近年来得以大力推广，各种棋社、围棋培训班、围棋兴趣小组如雨后春笋。社会的氛围、家长的重视使得幼儿围棋教育得以迅速发展。但是，这些活动的开展都是建立在反复、机械练习的基础上，最终能坚持下来的只是部分儿童。如何让更多的孩子了解国粹，如何让更多的孩子喜欢围棋，我园课题组提出了《围棋活动内在价值与开发幼儿潜能的研究》这个课题，并制订了研究方案，倡导培养兴趣、潜能、轻松学棋、普及围棋。

　　二、研究目标

　　本课题研究的直接目标为：以“活动促发展”为指导思想，以围棋活动作为人的主体发展的中介和手段，探索挖掘围棋内在的教育价值，研究开发幼儿潜能的途径和方法，发挥围棋独特的育人功能。

　　本课题研究的间接目标为：让幼儿了解围棋悠久的历史文化渊源，激发幼儿热爱祖国文化的思想感情；激发幼儿对围棋活动的兴趣，掌握初步的围棋技能，培养幼儿观察、注意、记忆、思维等能力以及良好的行为习惯和健康的个性品质。

　　三、研究方法

　　1、行动研究法：这是本课题主要的研究方法。其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标；其二，以研究过程与行动过程的结合为主要形式；其三，以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。

　　2、调查法：

　　（1）对研究对象的现状调查。在研究初始阶段，我们对研究对象的兴趣、能力、家庭等情况进行调查，在此基础上进行分析后开展围棋活动。

　　（2）同类课题的现状调查。在开展研究活动之前，我们对相关课题研究情况进行了调查；在研究的过程中，我们也关注同类课题的研究情况，并进行了分析，以资借鉴。

　　3、测量统计法：在课题研究之初，我们对研究对象以及部分非研究对象的智力、非智力因素从定性和定量两方面进行前测查；在一轮研究结束后，我们再次进行了后测查。

　　4、个案研究法：在开展围棋活动时，我们随意抽取部分幼儿作为个案研究的对象，对他们在围棋活动中的情况作跟踪记录、分析与记载，及时采取相应措施。

　　5、家园协同法：努力在幼儿园、家庭同创设围棋氛围，保持围棋活动开展的长期与有效性，激发幼儿、教师、家长对围棋活动的兴趣，共同学习围棋。为了提高家长对围棋活动的认识，鼓励家庭开展围棋活动，我们通过开展围棋基础知识讲座、观摩围棋活动、宣传栏介绍等多种形式，积极帮助家长走近围棋、了解围棋，支持幼儿园的研究活动，并尝试在家庭中开展围棋活动。

　　四、研究操作

　　在研究的初始阶段，我们确立以中大班幼儿为研究对象，初步构建幼儿学围棋的活动框架；在研究的过程中，我们适当进行调整，将小班幼儿也纳入研究对象，积极开展研究活动，初步探索幼儿园开展围棋活动的目标、内容、方法、途径等。

　　1、确立开展围棋活动的目标。

　　围棋具有科学和艺术相融、智慧和灵性相启、意志和品格兼顾的特性。幼儿园开展围棋活动的最终目的不是为了让幼儿掌握多少围棋知识和技能，而是通过围棋活动，促进幼儿全面发展。因此我们着重在两个方面：一是在激发幼儿围棋兴趣的前提下，开发幼儿的潜能，即注意力、记忆力、控制力、想象力和思维能力开发；二是培养良好的道德品质和心理素质，即讲棋道，守规则，讲礼节，胜不骄，败不馁。

　　2、构建幼儿园围棋活动的框架。

　　为了形成规律性的围棋活动组织体系，我园构建开展围棋活动的框架如下：

　　家的综合素质。为了提高家长对围棋活动的认识，鼓励家庭开展围棋活动，我们通过开展围棋基础知识讲座、观摩围棋活动、宣传栏介绍等多种形式，积极帮助家长走近围棋、了解围棋，支持幼儿园的研究活动，并尝试在家庭中开展围棋活动。

　　3、探索幼儿园围棋活动的主要内容：

　　幼儿园开展围棋活动不仅是为了让幼儿学会下棋，更重要的是发展相关能力，我们开展围棋活动的内容是非常丰富的。

　　围棋知识：包括围棋基础知识、围棋规则、围棋对弈常识等。

　　围棋相关活动：围棋礼仪；围棋品德；围棋心理等。

　　围棋历史与现实：围棋起源；围棋发展；围棋名人；围棋赛事等。