课标心得体会范文(精选32篇)
总之,我们的物理教学功在今日,利在明天。不管教学评价体系怎样,作为教化者务必把握一点,我们必须要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂,做到教学相长。
课标心得体会范文 篇9
《语文课程标准》以全新的教学理念引导教师转变教学思路,改良教学行为,积极尝试课程改革。在实践中,我深深体会到新课程的实施给语文教学提供了广阔的天地,但有时也会出现手捧语文书,不知怎么教的困惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫,走出困惑,找到了语文教学的新感觉。在语文教学中,我关注学生的体验,积极引导学生参与体验,以“体验〞为线索,从三个方面来优化语文教学。
一、开放课堂积累体验。
学生是学习的主体,他们的个人体验是一种珍贵的教育资源,发现与利用学生的体验资源,给予了语文教学无限的希望。但今天的小学生,在拥有富裕物质生活的同时,生活经历和实践体验并不比鲁迅小时候只看到四角方方的天井好多少。他们有的在各类家教中忙于周旋,有的被锁在家里进行学习,也有的因父母工作繁忙,无暇照顾,干脆放任自流。封闭的生活与放任的生活都不能给学生提供丰富的体验。走向普及化的电脑、电视、书本,为学生翻开了一扇增长知识、了解世界的窗户,同时,又关闭了另一扇感受现实生活,积累体验的窗户。开放课堂,参与实践,可以让学生用身心去感受丰富多彩的生活,积累多种多样的体验。
“生活大眼睛〞、“发现小明星〞都是学生喜欢的活动。每一天,学生相信自己能发现,鼓励自己有发现。他们走向生活,用眼睛观察,用耳朵聆听,用心灵感受。在活动中,学生深深感受到大自然的神奇、人与人和谐交流的快乐、家乡变化的日新月异。
“相信自己,我能行〞实践体验活动,引导学生用双手去实践,用言语去沟通,热爱生活,快快乐乐学做生活小主人。
语文课前的“三言两语,我们来聊天〞,为学生提供了自由畅谈、相互交流的谈话空间。学生在聊天中传递信息,开展语言,提升自信度。
开放课堂,参与实践的活动,让学生走出教室,有目的、有意识的经历各种体验,补充积累体验,形成了独特的'自我感受,满足了不同的学习需求,培养了学生关注生活、热爱生活、积极进取的意识。同时,在课堂与课外之间撑起了一片绿荫,丰富的体验优化了课堂学习;课堂学习中取得的技能,又促使学生更有能力去经历生活中的新的体验。课堂与课外的学习体验一脉相承,互为补充。
二、学习文本生成体验。
学生的自我体验是课堂教学中的一个起点,但我们不能只是停留在这个起点上。学生通过参与课堂学习过程,与文本对话、与教师对话、与同学对话,在对话中激发生成新的体验,提升学习语文的积极性,提高语文素养,获得审美情趣。
三、走向生活开展体验。
课堂学习行为帮助学生激发生成了多种体验,但教育最终是为了促使人的开展,让学生的体验活于课堂又跳出课堂,源于语文教学又走向生活,让学生带着课堂上被激活的体验走进自己的现实生活,延伸到丰富多彩的新一轮实践体验,有利于学生张扬个性,开展素质,在生活中尝试求真、求善、求美。
新课程的体验观让我在语文教学时,真正关注学生的体验,引导学生积极参与体验。通过体验教学,使生活、文本、教师和学生四因素有机整合,这既赋予语文教学新的活力,也加强了语文课程建设,有效开发了语文课程教学。
课标心得体会范文 篇10
本学期和组内老师们一起学习了《义务教育英语课程标准》,让我对小学英语教材以及日常英语教学有了更深刻的认识。其中让我感触最深的是对于学生的评价,日常教学中我们往往过于看重学生考试成绩,而忽视了对学生学习过程的评价。那么,到底怎样的评价方式才是真正科学合理的呢?
《义务教育英语课程标准》中指出:评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的'评价应根据本标准规定的课程目标与要求,采用科学、合理的评价方式和方法,对教学的过程和结果加以及时、有效地监控,以起到对教学的积极导向作用。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
在日常教学过程中,我们对于学生的评价大多是课堂上的口头表扬再加一张测试卷,《课标》中提到:评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功,有利于学生认识自我,建立和保持英语学习的兴趣和信心,小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据,以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的,采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。小学中、低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行,合理采用口试、听力和笔试相结合的方式,考查学生基本的理解和表达能力,重点考查学生用英语做事情的能力。这一点我颇有感触。在目前教学的班级中,班上有一部分后进生,他们大多上课易开小差,下课作业完不成,考试成绩不理想,对于这一部分孩子我很是头疼,深知经常性的批评责骂肯定是不行的,于是我调整了“作战方式”,改批评为表扬,仔细捕捉他们的闪光点,逮住一个就“狠狠表扬”一番,孩子们虽然学习要比一般的孩子费劲吃力些,但是他们对于英语学习兴趣很高,虽不能成为班里的佼佼者,但起码也达到了班级平均水平,看到这群孩子我总是成就感满满,我想凡事只要感兴趣,愿意尝试,就都不是难事。
评价合理性和多样性也是很重要的一个方面。在设计和实施评价的过程中,教师应根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平,选用合理、多样的评价方式,如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等,实现形成性与终结性评价相结合。在课前口语交际互动中,我通常会采取学生互评的方式,但大多流于形式,在以后的教学中,我会将评价固定到人,一对一进行点评,将学生互评落到实处。每一次的阶段测试都会要求学生进行自我评价,在试卷上写好反思,同时也时时关注家长对于学生的评价,多和家长进行沟通,了解学生在家学习状态,根据家长评价,及时调整教学策略。
总之,作为一名青年教师,要多去阅读专业方面的书籍,提升自己的理论水平,以促进自身教学水平的提高。
课标心得体会范文 篇11
《小学语文新课程标准》走近我们已有多年的时间了,通过学习使我加深了对新课程改革的理解与体会。虽然是又一次的学习,但还真有“温故而知新”的感觉。让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思,对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。
对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。