课标心得体会范文(精选32篇)
总之,对学生数学学习方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法结合,教师指导与学生探求结合,统一指导与个别指导结合,建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为:“由于学生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样化的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法,教材都没有明显的算法倾向,主张各种算法具有平等的地位,充分体现了算法多样化的思想。例如:第七单元中的“有几瓶牛奶”,教材提供了情境图:一只牛奶箱里装有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时,教材没有用一种统一的模式,而是安排了三种思考方法:
(1)、一瓶一瓶地加……,9,10,11,12,13,14;
(2)、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;
(3)、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。
再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述,均为我半年的教育体会,应该说感受更妥帖些——毕竟不能上升到理论高度,浅识拙见而,请各位相关领导、专家笑而斧正、点播为盼。
课标心得体会范文 篇7
《义务教育体育与健康课程标准(20__年版)》于4月21日正式公布,义务教育阶段的课程比例的设定发生了很多的变化,未来可以断言这些设定都将在义务教育阶段的中小学中得以实施。
探索一条适合目前中小学生的培养方式和方法,也是教育主管部门和家长们都在共同探索的方向。但是即便新课标公布,我们依然知道,读书仍然是学生的发展方向,和进入社会的门槛条件。即便是新课标发生了内容上的比重变化调整,也不会改变这一社会现实。
一、体育上位成主流?
最为显著的就是体育与健康课程的比重调整到10%-11%,超过了英语的比重,成为了第三大主课?
虽然从数据上看是这样的,但是还要考虑课程中健康课程的存在,所以体育课程大致跟英语比重持平应该更为合理。(试想如果是体育老师去给孩子讲解健康课,画面感十足啊)而艺术课程的9%-11%的比重,也要分成音乐和美术两项,所以这两门课程的比重提高,但是并没有影响到英语的地位。
值得注意的是,新课标除了在球类、田径、体操等项目基础上的基础上进行了体育课程的覆盖。还将时下流行的水上、冰雪、飞盘、滑板、轮滑等项目也收入其中,目的在于鼓励学校突破原有基础教育课标对于运动项目的限制,让孩子们从个人兴趣出发进行体育锻炼。
不过如何引导和不让家长背负更多的经济负担也是值得思索的方向,毕竟这些流行的项目每一类都要花费大量的金钱和精力才能做到精通,并不是适合所有的孩子。
二、英语主科地位下降成定局
降低英语在教学中的比例早有各种流言和说法,此次新课标的公布无疑实锤了将英语比重降低的现实。从课程上看,确定了开设的年级和对学习基础的把控,意图扭转在很多家庭中,让孩子在幼儿园就开始接触英语教学,额外给孩子童年增加的负担。力图实现英语零基础入学。而语文和数学分别在20%以上和13%以上,对比外语的6-8%,比重下降明显。(为何说外语而不说英语,因为在某些学校外语可能是日语或者俄语等其他语种)。
三、课时减少,英语难度未必下降
这也是很多老师和家长的内心想法。“新课标”已经写明是一项十年的教学调整,是未来发展的方向和参考,从今年秋天起实行,但是所有的事情都不可能一蹴而就,家长学生和老师学校,也需要有一个适应过程。
也预示着未来培养学生的基本步调,这次将会从20__年秋季学期开学后,进行落实。但是会给学生们适应的时间。也不能因此理解为英语不重要,可以不学或者忽视。
四、未来高中教育是否会实行类似的模式
这一点其实是很多家长所关心的,但是目前看来短时间内并不会如此,假如也如此调整的话,不如跟义务教育阶段同时并行。这样反而更容易衔接。
但可见的是未来高考英语为主科的地位仍然没有动摇。
虽然课程占比在义务教育阶段明显缩减,未来的考试难度应当不会有所降低,反而更加考验学生的学习能力,学校的教学能力和家长的重视程度了。
英语和体育这两门学科比重的增减,无非是义务教育阶段体现素质教育的尝试,目的就是改变学生们机械化、填鸭式的学习方式,为未来人才培养提供真正的人才,而不是分高低能的考神考霸。
课标心得体会范文 篇8
《初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注意全体学生的发展,变更学科本位的观念;从生活走向物理,从物理走向社会;注意科学探究,提倡学习方式多样化;留意学科渗透,关切科技发展;构建新的评价体系。”这对物理老师素养提出了更高的要求,向传统的教学方法和老师角色定位提出新的要求,新课标迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位,强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的爱好和主动性得到充分调动,充分体现了自主、合作、探究学习方式时,培养学生用物理的眼光观察世界,用物理思维思考世界,用物理的语言描述世界。就意味着学生主体性的凸显,特性的施展,创建性的解放,老师式学生和学生式老师的出现。作为一个老师应做好多方面的教化教学打算。
一、细心设计教学方案,仔细备课。
由于探究教学的开放性,确定了教学详细过程不易预料,因此新课程的课堂教学对老师备课的要求大幅度提高。老师在设计教学方案时,针对教材和学生状况加以分析,对比新旧课程理念,尽可能多角度、大范围地预料学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略,并将这一切尽量融入实验器材的打算及电脑课件的设计制作中,等等这些方法既能确保教学过程的开放,又能提高教师对整堂课的驾驭能力。
二、创设情境,精彩导入
科学探究是学生体验式的自主性学习活动。创设情境,精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、美丽的语言和各种教学情境的打算等,这一切无不影响着探究活动的气氛和效果。新课程的实施中,创设情境,精彩导入是课堂教学中不容忽视的重要环节,它能如磁石一般吸引住学生,并快速地将师生的情感融合在一起,从而放飞学生的思维,让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。
三、按部就班,开展探究教学
新课程提倡科学探究式的课堂教学,这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间,在实验教学之初,我们往往会遇到两难的局面:一方面,老师若指导过度,则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面,老师若指导不到位,学生的'探究和学习活动又会杂乱无章,盲目无序,从而无法完成学习任务……两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理老师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题,我们初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教学方法上“循环探究,逐步深化”。先将新课内容划分为几个大问题,再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚,不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。对老师而言,课前仔细备课,课中专心教学,主动应对随机出现的课堂状况,课后撰写教学实录和教学反思,这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成,也有利于老师在新课程的实践中不断地完善教学,发展自我。
四、开发课程资源
当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们运用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种。这还不包括延长至课外的学生自主开发的探究内容,所以我们在教学中大力提倡老师和学生自己动手自制教具学具。
改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实能力、获得新学问的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。