小小的船评课稿（通用30篇）

　　在课文的阅读理解中，沈老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。沈老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式，以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。在阅读理解第二句话的时候，沈老师重点抓住“尖尖的”这个短语进行理解，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船。

　　最后，沈老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体。一句话，本节课是一堂非常完美的课，孩子们学得高兴而且有效。

小小的船评课稿 篇11

　　张华玲老师值得我们学习的地方有

　　（一）注重阅读实践

　　在本课教学中，李老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。

　　（二） 课内外结合，学科间融合。

　　本次教学老师还注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

小小的船评课稿 篇12

　　一，拼音与生字的教学处理，富有创意。

　　一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字就完了。可李老师在认读音节和生字后，反过来让学生由生字去拼读音节，这样，学生不仅掌握了音节，也认读了生字，收到了双重效果。

　　二. 指导写生字的方法，巧妙实用。

　　在教学生如何定生字时，她巧妙地利用“房间”与“田字格”的相似处，生字的每一个笔画都应在自己的位置上，不能占用其它空间，使学生养成了一个正确的书写姿势与方法，同时又领悟了做人的道理与写字也有相似处，要脚踏实地。

　　这堂课也存在一些不足之处，如对个别学生的调皮，李老师可能没有注意到，她没有及时地制止，因此课堂有些乱；表扬学生一体化，缺乏针对性，有些学生回答的问题有些偏差，也说“你真聪明”，这不太妥当。虽说一年级的学生更需要表扬，但及时纠正他们的不足也很重要；又如生字教学与文章的衔接有些地方稍牵强了些，不够紧凑。

小小的船评课稿 篇13

　　小小的船是一手优美的儿童诗，这首诗韵律协调，音乐性很强，诗中有景，有情，有韵。

　　魏主任在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实字词学习，二是有效的初读课文，三是深入的阅读理解。

　　在字词板块的学习中，魏主任的引导扎实而且有效，在对字词展开学习之前，魏主任以图片动画的形式引出课题，而图片正是一年级孩子喜爱的熊出没，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被图片吸引，为下一步的学习奠定了基础，对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好朗读技巧。

　　因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强，所以初读课文显得十分顺利。

　　在课文的阅读理解中，魏主任的教学设计也十分巧妙，引导学生像的句式，以弯弯的月儿像的句子形式出示给孩子，让学生在交流中得到了思维的锻炼，也让学生更加形象的理解了为什么说月儿像小船。这节课也有需要反思的地方，比如识字教学实践占用较多，影响整体课堂学习效果。但整体来看瑕不掩玉，这节课还是比较优秀的。

小小的船评课稿 篇14

　　设计思路：

　　1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现对学生听说读写的能力训练，突出低年级语文学习的特点，注重学生的语言积累和运用，感受语文学习的快乐。

　　2、设计理念：

　　（1）少教多学：指导学生用多种方法识字写字，提升学生识字数量和写字质量。

　　（2）实践学习：通过多元朗读、丰富积累，提升学生的语言感受力、理解力。

　　3、教材解析：本文是一首浅显的儿歌，描述了弯弯的月亮带来的奇妙畅想，把月亮比作小船，运用丰富的叠词，体现了想象的童趣，让儿歌读起来朗朗上口，富有韵味。在指导学生识字写字、展开联想的同时，也是引导学生同类积累的好范本，有利于丰富学生的语言表达，与生活观察紧密结合，多方面提升学生的语文素养。

　　4、生情分析：一年级学生对于学习儿歌比较感兴趣，能够用多种方式进行朗读，在学习拼音的基础上，能够自主拼读，同时观察字形自主识字，教师可以引导学生按偏旁分类识字，提升识字量。学生能够在自主阅读的基础上发现词语特点，具有较为丰富的生活经验，能够进行拓展联想，丰富语言的积累和表达。篇幅短小的儿歌能够快速熟读成诵，需要不断调动情绪，将诗歌的趣味性细致展现。

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，认识门字框，会正确书写“月、儿、头、里”等字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、发现课文中叠词的运用，能够结合生活实际积累并运用更多的叠词。

　　4、感受星空、月亮的美丽，激发奇妙的想象，感受诗歌的趣味性。

　　教学重点：

　　识字学词，积累叠词，朗读、背诵课文。

　　教学难点：

　　指导学生根据偏旁及字形特点灵活识字，运用叠词描述生活。

　　教法：示范朗读法、语境识字法、生活拓展法。

　　学法：同类扩展法、对比观察法、想象促读法。

　　教师准备：教学课件

　　课时安排：两课时

　　学习过程：

　　一、直入课题，学习“船”：

　　1、今天我们要一起学习一首儿歌，题目是《小小的船》。（教师板书课题）

　　2、课题中有我们今天要学的第一个生字，是“船”。见过船吗？（出示图片）说说这些都是什么船？（学生说说不同船的名称）

　　3、看看“船”是什么偏旁？（舟），舟本来就是“船”意思，比如用一根木头做的船叫作“独木舟”；很小的船，也可以叫“小舟”；打鱼的船，也可以叫“渔舟”。

　　4、后来，舟变成了一个独特的偏旁，带有“舟”字旁的字都和“船”有关。（课件出示：舰 艇 艘 航）这些字你都认识吗？（拓展识字量，引导学生猜半边或者结合生活实际识字）

　　5、我们的课题是《小小的船》，该怎么读呢？（引导学生读出“小小”的感觉）

　　二、自读儿歌，积累短语，识字写字：

　　1、自己朗读儿歌，如果有不认识的生字，圈出来，然后借助拼音再读读。

　　2、指名朗读，正音。

　　3、同桌练读，互相检查；全员反馈，正确、流利。

　　4、教师范读：有人说儿歌读起来很有节奏，我想为大家读读可以吗？（教师范读）

　　5、学生练读：有一种办法可以帮助大家读出节奏（出示停顿划分），你可以来试试吗？

　　6、趣味朗读：谁还能相出办法把儿歌的节奏读出来？（激发学生个性化朗读的热情，拍手、摇头等读法）

　　7、积累短语：

　　（1）课文读得这么好，生字也都认识了吧！我来考考大家！

　　（出示叠词短语）谁会读？（指名快读认读）

　　从这几个短语中你发现了什么？

　　（引导学生发现叠词的存在，认识叠词的形态。）

　　你能记住他们吗？我考考你！（出示填空练习，前后分别考核，巩固文中短语。）

　　（2）课文中的短语记得真清楚啊！谁能用上这几个词语说说你在生活中的发现呢？

　　以“弯弯的（ ）小小的（ ）”为例，进行指导，让学生表达；

　　同桌两个人练习，“闪闪的（ ）蓝蓝的（ ）”，看谁说得又对有多。

　　（3）其实，除了我们课文里的这些词语，我们也可以自己创作哪！（出示图画）能把你看见的事物用叠词说出来吗？

　　（学生自主尝试，丰富语言积累，火花生活表达。）

　　8、识字写字：

　　（1）我们刚才认识的生字都有自己的好朋友，现在有几个生字散开了，你能帮他们找到朋友吗？（出示识字内容，引导学生自主组合文中词）