《司马光》评课稿（通用18篇）

　　聪明机灵的王玏首先发言，几个小朋友一起用力把缸推到，水流出来，小朋友就得救了。他的话还没说完，就有质疑的声音出来了，那样会把自己的头砸破的。有道理，我连忙说，况且，缸很大又有水，小朋友不一定能推的倒。不过，王玏能想出这种办法来，说明他是个爱动脑筋的孩子，请同学们把掌声送给他。王玏高兴地坐下了。

　　接着李娟发言，搬一个大石头放在缸边，然后站在石头上，把落水的小朋友拉上来。这次没有质疑的声音了。我连忙提出了质疑，这种方法很危险，弄的不好自己也许也被落水的小朋友拉进水缸里，不可取！说到这儿我想起了六安4名小学生手拉手救同伴结果全部溺水身亡的事件，却不曾在后来的交流中又忘记提起了。明天要再次借此话题讨论，渗入安全教育。

　　最近表现突出的夏雨馨举手发言，她说可以用脚踢，把缸踢破。我再次提出了不同的意见，脚能把大水缸踢破吗？孩子们纷纷说不行。我对夏雨馨笑笑说，没关系。

　　王玏又举手有话要说，他说拿个电钻把水缸捅破。多么大胆的想象啊！我笑着说，古时候有电吗？他不好意思的坐下了。

　　李翔举手了，他说拿个粗棍子把缸捅破，王玏又说拿刀把缸劈开。接下来各种各样的方法都是围绕着把缸打碎，我连忙问有没有不弄破缸的好办法？教室里安静了下来，其实我也不知道什么好办法，只想引导孩子们从另一个角度去思考。最后让孩子们回家想出好办法，再和同学交流这个问题。

　　我的思考，在学生说出各种办法后，没有给足时间让学生质疑，老师越俎代庖，明显的赶时间。课前预设不够，没有想出儿童可行的救人办法。课堂生成没有很好的处理，由于赶时间而忘记了安全教育的契机。

《司马光》评课稿 篇11

　　孔xx老师教学的《司马光》一课，给我留下了深刻的印象。她的教学设计的环环相扣，每一步都细致入微。课堂上学生训练有素，而教师将课堂还给学生，真正发挥了学生的自主性。

　　一、导入激发学生的兴趣。教师一上课就问“第五单元我们学了哪些聪明勇敢的小朋友？”学生回忆了以前所学，引出了课文，激发了学生的兴趣。

　　二、自学要求明确。教师出示了要求：

　　1、标出自然段。

　　2、把圈出的生字读三遍。

　　3、把课文读正确、读通顺。要求明确，符合一年级学生的特点，学生完成的很好。

　　三、整堂课重点突出，主要围绕课文中要求会认的生字展开了识字教学。在课堂上，孔老师先是指名让学生认读，并练习组词，然后让学生交流识字方法，老师领读，接着分男女生赛读，最后再去拼音读，通过最后老师出示生字抽查学生识字掌握的情况来看，大部分学生都会认课文中的13个认读生字了。

　　四、巩固环节游戏“水缸跳字”、“假山跳字”、“猜字谜”特别有趣，学生的极大的兴趣中学习知识，效果可想而知。

《司马光》评课稿 篇12

　　《司马光》是一篇故事情节感十分强的课文，针对这一特点，我从“复习环节粗知大意、导语设计紧扣情节、说话表演体验角色”三方面入手。整节课，以朗读为主，让学生深刻体会司马光遇事沉着，不慌张。

　　主要优点：

　　1、在复习中粗知大意。在教学的一开始，我通过复习“司、砸、救”三个字，让学生组词，引出了文章的大意“司马光砸缸救人”。这样学生就对文章有了初步的整体感知。

　　2、在表演中理解课文。教学第五自然段时，我做了这样的设计：“同学们,你能模仿一下司马光砸缸的动作吗？”（有个学生站起来，做了“高举双手使劲往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，可见，学生的表演积极性很高，在表演中理解了词语和句子，从中体会司马光的遇事沉着。）

　　3、通过比较理解课文。课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？将别的小朋友的表现和司马光的表现放在一起教学，做出鲜明的对比，学生更加体会到了司马光的机智勇敢。

　　不足之处：

　　1、读重点段落指导读的不够，导致在表演时一些学生只有热情，缺乏用心体会后的精准到位。

　　2、写字教学时间仓促，未能完成。同时当孩子情绪高涨的演出后，静心写字也很难。

　　改进措施：

　　1、对于重点段落应该认真读，读到成诵的程度后再演，在表演中在再体会。

　　2、调整课时安排，第一课时认读生字、指导书写。第二课时复习生字，理解课文，表演体会。

《司马光》评课稿 篇13

　　康老师是银杏小学的一名优秀的语文教师，20xx年上半年做过安阳市级优质课，荣获一等奖，她文学素养较高，领悟能力较强。在作《司马光》观摩课过程中，态度严谨，无数次研读教材，学习各方资料，向别人请教，与同行研讨，下足了功夫，很是感人。从观摩课的呈现效果来看，还是很不错的。

　　1、教师素质在作课中快速提升。有人说，教师最快的成长方式就是作优质课，我也持相同观点。是的，只有在课堂上，作课教师通过一遍遍的试教，在无数次的磨砺当中，遇到反反复复的问题，或者遇到没有遇到过的问题，教师才能驾轻就熟，才能理性对待，才能有的放矢，才能遇到棘手的问题沉着应对。这些，都是做过优质课教师的经验体会，也只有这样，才能让一个青涩的教师走向成熟，甚至走向成功。

　　康老师课堂上清脆的嗓音，端庄的教态，都给大家留下了较为深刻的印象。她无数次在课堂上试教，奠定了课堂最后较满意的呈现，可谓功到自然成。她谦虚求教，向众多教师征求意见，又到商颂试讲，练就了较好的心理素质，课堂上也表现出了较好的业务基本功和良好的素质。

　　2、教师的态度决定了课的高度。一个爱学习，对自己要求较高的教师，会高度重视每次作课机会，抓住每次成长时机，在课的架构和细节处理上，会有自己独特的理解和处理方式。当然，这些需要教师背后付出很多，研读教材和教师用书，学习统编教材专家的讲座，既不能偏离教学目标，也要找到适合学生的学习方法。在备课过程中，一定要抓住教学规律性的东西，让学生在课堂上学有所获、学有所悟，并转化为学习能力，形成学习习惯。

　　康老师在试课过程中，对自己课堂上的不足之处，总能够想办法去克服，并且总能达到理想的效果。针对别人提出的建议，她一次次改进，直到满意为止。

　　三、课堂的成功体现在教学目标定位是否精准。

　　在指导学生“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”完成这个目标时，颇下了功夫。

　　主要体现在康老师有层次性的教学设计上。第一个层次是，让学生看着注释，自己理解这个故事；第二个层次是，让孩子们自由表达，谈谈你弄懂了哪句话；第三个层次，让孩子们连起来说说这个故事。第四个层次，是让孩子们用自己的话，讲一讲这个故事。层次清晰，难度台阶式上升。让孩子们利用注释学文言文，又让孩子们抓住了学习文言文最基本、最重要的学习方法。当然，除了借助注释外，康老师还总结出了借助图片、组词换词等方法来理解文言文，这些方法的总结水到渠成，很重要，也很实用。

　　此外，康老师处理一些细节上特别成功，彰显了一名语文教师的.魅力。本课学生初次接触到文言文，教师在领读的时候，既让孩子们领悟到读文言文的一些基本方法，又体会到了读文言文的快乐。特别是她多次引导学生，文言文不难，降低了孩子们对文言文学习的畏惧感，让学生在已有学习基础上，对文言文有了感性认识，喜欢上了文言文。课后作业的布置，也给了孩子们带来更多的兴趣和期待。

　　四、课堂一定要以学生学习需要为本

　　有人说，好的课堂就是一门缺憾的艺术。在康老师的教师课堂上，也有一些小小的瑕疵，说出来与大家共勉。

　　在试教的过程中，康老师一直担心30分钟的课，时间会不充裕。所以提出来让孩子提前读一读文章，我觉得这个无可厚非。但是在处理读读课文这个环节中，略显学生读的时间短，老师领读后，学生开火车读的时间，总觉得火候太够，读的遍数少了点，有点泛泛而过的感觉。我觉得，无论上40分钟的课，还是上30分钟的课，都应该以学生的学习情况为基础，扎扎实实地练习，这样的课才更真实、更扎实。

　　在课堂最后，当听到下课铃声的时候，教师要做到马上机智收尾，体现教师过硬的应变能力。不用再按照原有的设计，去回归本节课的学习收获，那样反而显得冗长，略显罗嗦。