区域活动观察记录（通用33篇）
4.反思——通过分析不断调整互动策略。
那么，在教育过程中就能更多地关注幼儿的情感与需要，关注幼儿的实际情况，更好地去促进幼儿主体性的发展。在此基础上，因材施教，建立多元化的互动模式。这样孩子才能积极、主动、有效地与教师互动，我们的教育才能达到预期的效果。
区域活动观察记录 篇18
今天，美工区的孩子玩剪薯条。操作方法是学习用剪刀按着线条剪下长条。由于上次胡老师已经给孩子玩过这个材料，所以今天我也没有做重点的介绍。
宸宸今天来到了美工区，小家伙的表现让我感到很欣慰，更为孩子的这种生活模仿创造能力感到感动。宸宸是这样来制作薯条的：先用剪刀把薯条从整块的宝宝片上剪下来，然后拿来刷子在薯条上刷一刷。我一看，这孩子的操作方法和别人都不一样，一猜，这孩子该不是在给薯条抹海鲜酱吧。
“宸宸，你是在给薯条抹海鲜酱吗？”我问。宸宸认真地点了点头。
过了一会儿，又看到宸宸转过身去，从后面的柜子里找来了一个小药瓶，然后佯装给薯条洒上胡椒粉。哈哈，我看得心里都乐开了花。小孩子这不是在模仿我们平时在小摊上看到的“炸年糕”嘛！我认真地看了一阵，对宸宸真是很佩服。
就这样，抹点海鲜酱，洒点胡椒粉，小家伙整个区角活动都在忙一件事情。
活动结束，一起操作的孩子都走了，剪落的纸头洒了一地。
瞧，是他，是在默默地整理区角呢！
你看见了吗？
宸宸刚来幼儿园的时候总是横冲直撞的进来，见到老师都要躲一边，然后自顾自地玩；外婆、爸爸、妈妈都对孩子这样的性格担心得不得了。
但是，通过这段时间的了解，我们发现宸宸的身上其实有非常多的闪光点。他不再是个横冲直撞的小家伙了，已经变得很有礼貌。而且，其实这是个很专注的孩子，这种品质非常可贵。
宸宸，继续加油。
区域活动观察记录 篇19
观测时间:10月21日
观测对象:龙浦、嘉成
观察场景:娃娃屋
观察场景
下午，孩子们进入活动区，开始玩游戏。龙浦进入玩偶之家后，拿起电话给妈妈打了过去。这时，嘉成看见了，一把抓住了它。他说:“给我一个，给我一个。”龙浦不同意。两个孩子立刻想要抢起来，留下“孩子们有玩具可以一起玩，其他人的事情可以讨论”这句话。我马上走过去说:“嘉成玩具是龙浦公司最先获得的。”他演奏完后你能演奏吗?虽然加成没有抢，但他还是不愿意看龙浦手里的手机。我灵机一动。我在教室里找到了另一个电话，大声地说:“贝尔·嘉成来接电话了。”爸爸在找你。贾成高高兴兴地跑去接电话:“爸爸，你在上班吗?”我把幼儿园搞砸了…听着嘉成可爱的话，我笑了!
简单的分析:
小班儿童年纪小，往往不能控制自己的情绪，为了满足自己的需要而与别人竞争。我利用儿童情绪易转移的特点，及时干预和引导解决冲突，保证游戏活动的正常开展，不影响儿童游戏情绪!
区域活动观察记录 篇20
班级：大1班 观察者：姜微微
幼儿姓名体幼儿观察
时间11月10日观察内容美术
实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。
分析措施效果
1及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
2坚持工作让幼儿养成良好的习惯。
3.幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣
实录
画螃蟹时，我们这次的作画纸张与平时的不一样，纸张采用的是宣纸，这种纸比较的薄而且比较的容易破损，再画螃蟹的我们采用水彩笔和蜡笔相结合的图色的方式。幼儿对这样的方式很感兴趣，幼儿都是积极的去完成这幅画。有个别能力差得幼儿他们会把纸弄破了，这里需要幼儿技巧，一笔画出不可停顿，出现难题二的是幼儿需要涂蜡笔时要注意轻重，太重会把纸弄破，太轻是颜色上的会不均匀。大体上幼儿这幅画完成的还是不错的，对这样的作画方式幼儿还是比较的感兴趣的。
分析措施效果
1. 及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
2. 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。
区域活动观察记录 篇21
班级：小班 姓名：红红 年龄：4岁
环境：班级建构区内，纸杯若干
观察目的：
了解幼儿建构游戏的能力，观察幼儿动手能力、语言能力、交往能力等发展情况。
观察记录：
红红和明明在建构区玩纸杯游戏，红红从插在一起的一叠纸杯中拿下一只纸杯递给明明，明明把纸杯反扣在地上，再接过红红给的第二只纸杯，他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。红红从一叠纸杯中抽出一纸杯纸时，越来越兴奋，有时嘴里会冒出“7”、“5”等数字，手上还剩几个杯子时，她自言自语道：“我还有呢。”接着又说：“我还剩两个，还剩一个。”红红手上没有纸杯了，她爬走了，纸杯作品处只有明明一人还在忙活。红红爬到另一组小朋友堆高的纸杯处，拿起小朋友堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来：“倒了。”这时，还有一组小朋友堆的纸杯高楼倒了，红红看见大笑：“又倒了。”红红指着自己的纸杯作品说：“我的纸杯不倒”。红红回到自己的纸杯前，明明还在独自忙活，红红将第一排的纸杯做了修改，她拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个，然后看了看自己的作品兴奋地大笑。
评价分析：
小班幼儿大部分时候还是以“平行游戏”为主，他们在游戏中交流的语言并不多，有时是自言自语。红红在和明明一起游戏时递给明明一个纸杯，明明就放一个纸杯，红红有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，红红按照自己定的规则在游戏。这一过程红红和明明没有一点语言交流，他们的交流来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所默认的纸杯摆放方式。红红在玩纸杯游戏的过程中看得出非常开心，她在递纸杯时还不时冒出一些数字表达她的纸杯即将递完的成功感。红红在看到别的小朋友作品倒了异常兴奋，是因为她觉得自己的作品最好不会倒，但是，在观看了别人作品后，红红还是受到启发，她将自己的纸杯作品也向上堆了一层，红红充满自信的孩子，很满意自己的作品。
支持策略：
1. 红红虽然语言表达较好，但是还是自己和自己说，她和明明的语言交流几乎没有，除了传递纸杯，其余都是各自忙活，教师可以牵线搭桥式间接参与进来，引导孩子多一些合作的内容以及语言的交流。
2. 明明和红红的作品以平面为主，可以启发他们如何将纸杯堆得高高的又不会倒，挑战一下纸杯堆高的游戏。
3. 教师提供的纸杯有两种颜色，在接下来的游戏可以试着启发幼儿将纸杯按颜色分类建构，或提供一两种辅助材料增加纸杯游戏的趣味性。
区域活动观察记录 篇22
观察对象：
性别：男
年龄：6周岁
活动资料：生活活动
观察目的
培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。
观察实录
团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“能够啊！”我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。
平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。
分析记录
这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。
采取措施
