教师评课稿（精选29篇）

　　4）看现代化教学手段的运用

　　5、评师生关系

　　1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

　　2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）

　　6、评教师教学基本功

　　1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

　　2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。

　　7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。

　　五、评课的要求

　　认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲

　　提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？

　　六、几种评课报告的撰写

　　1、点缀式的（抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。）

　　2、总分式的（一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。）

　　3、流程式的（评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。）

教师评课稿 篇15

　　听了何玲静老师一节《难忘的泼水节》，我真是收获良多，这是一节比较扎实的课，何老师的课让我感觉是眼前一亮，在此我就说说自己在这节课里的收获吧：

　　真实、有效、扎实：何老师上课不搞花架子，摒弃了以往公开课的虚假，还原真实的课堂，踏踏实实教学。

　　以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习：老师一句句充满激情的话语，煽情的过渡语，每每把学生读书的热情调动起来。读的形式很多，有个人读、小组读、男女赛读、齐读等等。

教师评课稿 篇16

　　由于教学经验不足，缺乏课堂应变能力，有时会忘记一些细节，学生回答问题出现偏差时不能及时纠正和引导，板书不能及时出现，课件播放与教学进度不符，有感情朗读环节忘记等。这些方面还需今后进一步努力改进。

　　教学设计时能紧扣一个统领全文的问题，预设让学生围绕这一问题展开教学活动，但实际操作时又将课文进行过细的解析，逐句讲析体会，显得课堂教学琐碎杂乱，不利于学生整体感知理解。

　　发扬优点，弥补不足，也是我们师徒今后努力的目标和方向！

教师评课稿 篇17

　　今天，我在坟台中心校参加了太和县中小学语文教师素养大赛的决赛，让我对小学语文课堂教学的认识有了飞跃似的提高。懂得了教学设计与多媒体高科技紧密融合的好几点技巧，更大的收获是张老师的《难忘的泼水节》课堂教学给我的启发和反思。

　　我总喜欢把自己和同行的人相比较，回归平静，才理解年轻的张芹老师的课堂教学中所表现出来的丰富内涵：

　　一、课堂上年轻老师少有的平和大方的态度，常话说得好："老不看三国，少不谈水浒"。张老师的课不张扬、不浮夸，教学流程像起伏的远山，平静的潭水一样有内涵和深度。丛生字词认读到句段文本的解析，环环相扣渐入佳境。哪怕是在开"小火车"的识字教学中也能用"火车火车从哪儿开?"的温馨的话语来导入。

　　二、张老师的这节课的教学内容，指导学生学习的知识面有广度和深度，比如：对"祝福"一词两个字的偏旁的辩论，就蕴含着对中华传统文化的传承与教育;对多音字"铺""盛"的注音和组词的拓展就开阔了小学生的视野，同时也巩固了原有的知识点。

　　三、同时，张芹老师对教材的开发和研读，有让我佩服的地方。张老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了极致。我们可以看到，大胆的在课堂上展开对一个自然段文字的分析，能够弥补对小学语文教学中短文阅读的短板。比如：在解读第三自然段时，张老师大胆的提问：可以用"走来"代替"赶来"这个词语吗?为什么呀?再如：生活中你看到什么时候、在哪些场合要铺上红地毯呀?这样的教学方法既能启发学生思考，又能锻炼小学生说话能力。达到了课堂教学与生活实际紧密结合的大语文目标!

教师评课稿 篇18

　　1、评课内容

　　评课是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（幼儿教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作用的分析和评价，即幼儿教师与学生的相互作用、幼儿教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、幼儿教师专业发展等等方面。不光评价幼儿教师如何执教，还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效。看目标达成度的高低，即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容，学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

　　2、评课的功能

　　评课的功能可概括为四方面：

　　一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使幼儿教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。

　　3、评课的原则

　　（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神。

　　评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况，所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。

　　（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题，提出中肯的指导意见。

　　特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意，容易接受意见。

　　这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。

　　（3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际，让执教者进入“豁然感悟”的境界。

　　（4）导向性（方向性）原则：要看课是否具有时代性，符合当前形势的要求。

　　（5）科学性原则：一是教学内容保持科学性；

　　二是教学方法具有科学性。

　　（6）整体性原则：任何一节课所要传授的知识，在知识整体结构中只是一部分，究竟处在什么位置，应清楚（注意前后知识的衔接，研究局部时要着眼于全局）。

　　4、评课的标准

　　（1）教学目的（体现目标意识）

　　a、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。

　　b、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

　　c、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

　　（2）教学程序（体现主体意识）

　　a、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

　　b、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质。

　　c、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。

　　d、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展。

　　e、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现。

　　（3）教学方法（体现训练意识）

　　a、精讲精练，体现思维训练为重点。

　　b、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和幼儿教师实际。

　　c、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。

　　（4）教学基本功（体现技能意识）

　　a、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。

　　b、教态亲切、自然、端庄、大方。

　　c、能熟练运用现代化教学手段。

　　d、调控课堂能力强。

　　（5）教学效果（体现效率意识）

　　a、教学目标达成，教学效果好。

　　b、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃。

　　c、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效。

　　（6）教学特色（体现特色意识）

　　a、教学有个性特点。

　　b、幼儿教师形成教学风格。