三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选35篇）
4.小组合作交流。
(1)想一想，除到被除数的某一位上不够商1，应该怎么办呢?
(2)说一说，上面两题的计算方法有什么异同?
小结：今天我们学习商末尾有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。
三、巩固练习
1.笔算：学生独立完成教材第27页第5题。
2.看谁本领高(森林小医生)。完成教材第27页第6题。
3.学生独立完成教材第27页第7、8题。
四、课堂小结
今天你学习了什么?有什么收获?
第9课时
教学内容
商中间或末尾有零的除法练习课：教材第26页练习五。
教学目标
1.进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法。
2.培养学生认真计算的良好习惯。
教学重点
提高计算的正确率和计算速度。
教学难点
提高计算的正确率和计算速度。
教学过程
一、基本练习
1.口算：
30÷7 36÷8 68÷9 60÷7 44÷6 53÷8 27÷4 14÷3 54÷9 48÷9
2.列竖式计算，并验算。
从中选一题说说自己的算法：218÷2 704÷5
3.游戏：比比谁跑得最快。
700÷7 720÷9 400÷8 880÷4 600÷2 540÷6 550÷5 390÷3
二、综合练习
1.完成练习五第3、4题。
读题，理解题意，独立列式解答，集体订正。
2.完成练习五第5、10题。
小组分工认真计算，交流计算结果。
3.完成练习五第12题。
教师边讲边出示相关的信息。
学生独立思考怎样买票合算。
四人小组讨论：你是怎么想的。尝试多种解答方法。
全班汇报，比一比哪组解答既合理方法又多样。
想一想：在什么情况下师生分别购票是合算的?在什么情况下购买团体票合算?
4.完成练习五第13、14题。
要求学生独立思考，正确解答。
三、点拨练习
完成练习五第7、8、9、11题。理解题意，口头分析数量关系，独立列式解答。
1.奥林匹克火炬在某地7天传递了840千米。平均每天传递多少千米?
(1)出示题。
(2)读题，理解题意。
(3)分析数量关系。
(4)列式解答。
(5)说一说自己是怎样想的。
2.有520把椅子，分5次运完，平均每次运多少把?如果分4次运呢?
(1)在理解题意的基础上，分析数量关系。
(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
(3)精确计算。
(4)交流计算结果。
3.现有643盆花摆进花坛，能摆出5个同样的蝴蝶图案，每个蝴蝶图案需要多少盆花，还剩多少盆?
(1)出示题。
(2)理解题意。
(3)分析数量关系。
(4)独立列式解答。
(5)提问：怎样理解还剩多少盆?(余数就是还剩多少盆)
4.3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算?
(1)创设情景。教师边讲边出示相关信息。
(2)营造解题氛围。
(3)分组合作，尝试多种解答方法。
(4)比一比，哪个小组既解答合理又方法多样。
(5)想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的?在什么情况下购买团体票合算?
(6)给学生充分的发言时间和空间。
四、数学游戏
1.每人从0-9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。
2.求出商和余数
3.记下余数，作为自己的得分
4.每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分
5.思考：从这个游戏中你发现什么?
五、课堂小结
同学交流：通过这节课的学习，自己在哪方面有了明显的提高?本节课的最大收获是什么?做商中间或末尾有0的除法时要注意什么?
第10课时
教学内容
用估算解决问题：教材第29页例8。
教学目标
1.通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握用估算的策略解决一些实际问题。
2.在探索过程中，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
用估算策略解决问题。
教学难点
用估算策略解决问题。
教学过程
一、导入新课
说出下列各数接近哪个数：
278 267 499 502 246 182
二、新课教学
出示教材第29页例8：丽丽一家三口外出旅游，在宾馆住了3天，住宿费一共花了267元，每天的住宿费大约是多少钱?
1. 阅读与理解。
读题，你收获了哪些有用的信息?
生：知道了什么?要解决什么问题?问题里有哪些词需要注意?
大约是什么意思?
2. 分析与解答。
分析完了问题，你会用什么方法来解决这个问题?用什么方法，怎么列式?
先独立解答，然后在小组内交流自己的方法。比一比谁的方法更好?
3. 汇报交流：
你是怎么算的?
生1：求大约多少可以用估算的方法，把267看成300计算简便 。
生2：把267看成270也可以。
4. 回顾与反思。
比较以上两种方法是不是都合理?小组讨论。
生：267看成270和300都可以，但是看成300离267比较远，所以270比较合理。
实际的住宿费是比90元多还是少呢?比80元呢?你是怎么判断出来的?
哪个结果更合理一些?为什么?
师生一起回决问题的过程，梳理解决问题的方法，提炼出估算的方法来解决问题。这种方法可以更快地帮助我们解决问题，在生活中也会经常用到。同学们在分析问题时要更加细心，多结合自己的生活去思考。
三、巩固练习
1.基本练习。
(1)练习六第1题 。
小结：思考把被除数看成多少计算比较快?
除法估算时，被除数有时要看大，有时要看小，我们首先要看除数是多少再来确定。
(2)练习六第2题 。
独立完成，交流自己的想法。
2.应用练习。
教材练习六第3题。
(2)解决问题。
练习六4题，先让学生自己做，然后集体订正。
四、课堂小结
今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗?
第11课时
教学内容
用估算解决问题：教材第30页例9。
教学目标
1.通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握用估算的策略解决一些实际问题。
2.在探索过程中，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
用估算策略解决问题。
教学难点
用估算策略解决问题。
教学过程
一、导入新课
教师引导学生阅读教材第30页例9，让学生观察情境图，看看从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
教师解释“够装”一词的意思，学生讨论交流。从而导入新课的教学。
二、新课教学
1.小组交流解题策略，指名学生板书展示解题思路。
方法一：18≈20
208=160(个)
方法二：182≈180
182÷8>20
师生小结：在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182>160，所以18只纸箱肯定装不下182个菠萝;还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180，180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
2.对比这两种策略，你们更喜欢哪种?
3.师：多少个纸箱才能装下?
学生独立解决，全班展示。
三、巩固练习
完成教材第32页练习六第7题。
本题是通过插图和对话提供信息，提出需要解决“能不能装下的问题”，将计算与计量的知识有机整合，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。而且解题策略多样。可以先用乘法和加法求出水果的总质量再与1吨比较。主要还是让学生用估算解决问题，培养学生灵活应用计算知识解决问题的能力。
四、课堂小结
你对解决问题还有什么疑问吗?
第12课时
教学内容
整理复习：教材第33～35页的内容。
教学目标
1.通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算、验算的基本方法。
