三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选35篇）

三年级下册《除数是一位数的除法》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

　　2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

　　3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。

　　教学重点、难点：

　　1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

　　2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。

　　一、创设情境，导入复习

　　师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕(课件出示)：

　　80÷2 238÷6

　　87÷3 832÷4

　　760÷4 720÷9

　　观察这6个算式，它们有什么相同点?

　　生：除数都是一位数。

　　师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)

　　二、回顾整理、构建网络

　　请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?

　　生： 80÷2=40 720÷9=80

　　师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!

　　生：我用的口算

　　师：具体介绍一下!

　　生1： 80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0.

　　师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)

　　还可以怎样想?

　　生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.

　　师：这样想可以吗?你接着说一说 720÷9是怎么想的!

　　生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.

　　师：嗯，他说得好不好?

　　生：好

　　师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。(板书)

　　我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?

　　760÷4 87÷3

　　832÷4 238÷6

　　生：760÷4≈200

　　师：说说你的想法!

　　生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。

　　师：同意他的说法吗?说的太好了，请坐!我们接着看 87÷3，商大约是多少? 生：商大约是30

　　师：怎么想的啊?

　　生：把87估成90， 87÷3≈30

　　师：大家也是这样想的吗?最后两道题，直接说!

　　生： 832÷4≈ 200 238÷6≈40

　　师：嗯，同学们真不错!求它们的商大约是多少时，我们用到的是------估算。(板书) 唉?你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的?谁来试着说一说? 老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛!来，老师觉得你行!

　　生：除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算解决。

　　师：你看你说得多好啊!为什么不举手啊?要勇敢一点!

　　他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法， 也就是说估算其实是口算的一部分。

　　师：刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，还得需要---列竖式计算。(板书：笔算除法) 笔算绝对是本单元的“硬骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少失误，我们可以在笔算前先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗?

　　生：记得

　　师：来看一下，第一个商是几位数?

　　生：两位数

　　师：第二个商是几位数? 生：三位数

　　师：第三个? 生：两位数

　　师：第四个? 生：三位数

　　师：唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数?

　　生：这得看被除数的最高位够不够商1.

　　师：同学们觉得哪?

　　生：嗯，是这样!

　　师：大家再来看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位数呢?

　　生：可能是两位数，也可能是三位数。

　　师：大家看!(ppt)

　　生：如果商是两位数， □ 里可以填1、2、3、4、5

　　如果商是三位数，□ 里可以填6、7、8、9

　　师：你们也是这样想的吗?

　　生：是的

　　师：看来大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，开始吧!

　　(让两名同学板演： 760÷4 832÷4 这两道算式)

　　稍后……

　　师：同学们都算完了吗?

　　生：算完了!

　　师：哦?算完了?那大家算出的结果正确吗?

　　生：哦!可以验算一下!

　　师：从这4道算式中任选1个，来验算一下你算得结果是否正确!

　　(稍后)验算完了吗?谁来说说你选的哪个算式，怎样验算的?

　　生：我选的第一个，用293=87

　　师：也就是说用商乘除数，看结果是否等于被除数，同意吗?

　　生：同意!

　　师：唉?如果有余数应该怎么办呢?

　　生：如果有余数得用商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。

　　师：你们也是这样验算的吗?(是的!)

　　谁来说说这4道题的答案分别是多少?

　　生：760÷4= 190

　　师：yes or no ?

　　全体生：yes !

　　师：继续!

　　生：87÷3=29 全体生：yes !

　　生：832÷4= 208 全体生：yes !

　　生：238÷6=39……4 全体生：yes !

　　师：答案一样的同学举手! 同学们的计算能力果然很强!

　　我们再来看看这两位同学的板书，来，有请两位同学上台!

　　来给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的?

　　生：760÷4，从最高位开始除，商1，一四得四，余3，把6落下来，36÷4商9，四九三十六余0，个位上的0不用除了，直接在商的个位商0.

　　师：她(他)说的好不好?太精彩了!

　　我们接着看下一题，你是怎样一步一步计算的?

　　生：832÷4，也是从最高位开始除，商2，二四得八，没有余数，将十位上的3落下来，3除以4不够商1，商0占位，再把个位上的4落下来，32除以4商8，四八三十二。

　　师：他说的好不好?不但思路清晰，而且书写也非常工整、规范!但老师还有一点小疑问? 这两道题的商中都出现了0，这俩0是怎么得来的?(能不能解释一下?)

　　生1：760÷4，被除数个位上的0除以4得0，就没必要再除了，直接商0就行了!

　　师：是这样吗?(是的!) 我们再来看下一题，商中间的0怎么得来的?

　　生2：832÷4，十位上的3除以4不够商1，只能商0.

　　师：他们的回答你们满意吗?(满意!)

　　老师也非常满意，谢谢两位小老师，请回!

　　师：好，同学们，在刚才的笔算过程中，你觉得我们应该注意些什么哪?(停顿)赶紧和你的小伙伴说一说吧!

　　(学生讨论时师板书：一位数除两位数、一位数除三位数)

　　师：谁来说一说?

　　几名学生尝试说方法或注意事项：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……

　　(适时提炼出四字法： 看、商、算、检)

　　师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的!

　　师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计 算能力又有了提升，那我们就来试试行吗?(行!)

　　三、重点复习、强化提高

　　师：来!直接说得数!一起抢答!(课件一个一个的出示)

　　40÷4= 808÷9≈

　　900÷3= 141÷2≈

　　300÷5= 718÷8≈

　　2700÷9= 449÷5≈

　　师：嗯，同学们真厉害!下面我们就来比赛夺红旗!(ppt出示练习)

　　能明白什么意思吗?唉别着急，咱先来分分工!同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗!听明白了吗?开始!(做完的同学就举手示意老师)(课件出示)

　　(稍后)

　　师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了!

　　都完成了吗?(完成了!)

　　光做的快还不行，得保证能做对才行!赶紧和你的小伙伴核对一下答案吧!

　　(稍后)没有问题吧?

　　生：没有问题

　　师：哪边的同学赢了?其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家!

　　四、拓展延伸

　　老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛?

　　生：买8本笔记本就送一本!

　　师：是这样吗? 笔记本每本5元，80元最多能买几本哪?

　　学生思考……

　　师：有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本!拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在课下解决好吗?