八年级上册语文《蝉》教案设计（精选34篇）

　　(1)方法指导

　　语言要生动，修辞和描写。 方法加作用，时刻记心中。 (2)示范引领 蝉脱壳的片段：

　　接着，

　　它表演一种奇怪的体操。 在空中腾跃， 使头部倒悬， 折皱的翼向外伸直， 竭力张开。

　　然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来， 并用前爪钩住它的空皮。

　　学法指导：

　　一读：第一遍朗读：女生读全句，男生读动词 第二遍朗读：男女生轮读 第三遍朗读：齐读 二分析：老师引导分析 三发言：指名发言

　　这段话运用拟人的修辞手法，通过动作描写，生动形象地写出了蝉从壳中脱出的艰难过程。

　　(3)合作闯关，赏析最后一段

　　四年黑暗中的苦工， 一个月阳光下的享乐， 这就是蝉的生活。

　　我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声， 因为它掘土四年，

　　现在才能够穿起漂亮的衣服， 长起可与飞鸟匹敌的翅膀， 沐浴在温暖的阳光中。

　　什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?

　　学法指导：

　　一读：第一遍朗读：一女生领读，其他部分齐读 第二遍朗读：男女生对读 第三遍朗读：齐读

　　二讨论：小组六人讨论，师巡视指导 三发言：小组代表发言

　　这段话运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了蝉的生命历程，表达了作者对蝉的敬佩和赞美之情。

　　(3)师总结

　　四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，蝉的大半生命都在黑暗的地穴中度过，这也正是法布尔先从蝉的地穴写起的原因所在。蝉对生命的执着追求，不管生命时间长短而好好地活着的精神，让我们肃然起敬，这正如香港作家小思说过的一段话，“它为了生命的延续必须好好地活着，哪管是90年，90天都要好好地活过。”此时我们想到了一个人，史铁生，那个去北海看菊花的人，他记住了妈妈对她说得话：“要好好活。”这就是法布尔的伟大之处，他将虫性探索写出了人性反省的境界，值得我们反复品读和学习。

　　(4)课堂检测(出示ppt)

　　师过渡：法布尔在《蝉》中共写了四个部分，分别是《蝉和蚁》、《蝉的地穴》、《蝉的音乐》、《蝉的卵》，课文只节选了两部分，下面请赏析来自另外两部分的文字。

　　A、“从未”——品语言之准确性

　　无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。(《蝉的音乐》)

　　B、品《蝉和蚁》之生动性

　　我曾见过它们咬紧蝉的腿尖， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背，

　　甚至有一次一个凶悍的强徒， 竟当着我的面， 抓住蝉的吸管， 想把它拉掉。 (《蝉和蚁》)

　　师过渡：同学们掌握的不错，下面我们尝试学习蝉的语言来介绍你的手机。

　　四、学《蝉》语 1、写法指导： 准确方面：大小、外观 生动方法：第一人称、拟人

　　可采用第一人称的写法，使用准确而生动的语言来介绍你的手机，注意写出手机的外观和作用。

　　2、放作文师范视频

　　3、学生一分钟思考，打腹稿。

　　4、说给对桌听：口头作文，对桌互相指正。 5、呈现点评。当堂评析，提出修改意见。 五、课堂小结

　　1、回忆品析语言准确性和生动性的方法。 2、师总结：

　　今天我们进行了一场科学与诗的探索之旅。科学是语文学习的态度，诗是语文学习的情怀。让我们满怀激情与诗意，在语文学习上一路前行。更多未知的奇妙故事，我们留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我们留待下次相遇。

　　六、作业

　　1、课堂练笔继续完成。 2、课外阅读《昆虫记》

　　3、摘录你喜欢的五句话，并做赏析

八年级上册语文《蝉》教案设计 篇3

　　教学目标

　　学习目标

　　1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。(重点)

　　2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。(难点)

　　3.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。(重点) 教学过程

　　一、导入新课

　　由虞世南的《蝉》‚垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风‛导入本课学习。

　　二、教学新课

　　目标导学一：通读全文，理清说明顺序

　　提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。 明确：全文分为两个部分。第一部分‚蝉的地穴‛，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

　　第一层(第1段) ，表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

　　第二层(第2—7段) ，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

　　这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴

　　外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。

　　第三层(第8—11段) ，写蝉出洞蜕皮的过程。

　　这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。 第二部分‚蝉的卵‛，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和‚蝉的地穴‛一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

　　第一层(第12—13段) ，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。 第二层(第14—17段) ，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

　　第三层(第18—20段) ，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

　　第四层(第21—23段) ，写幼虫落地。

　　第五层(第24段) ，写幼虫挖穴隐藏。

　　第六层(第25—26段) ，概括蝉的生活历程。既照应了‚蝉的地穴‛的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

　　目标导学二：默读课文，品味说明语言

　　提问2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么?

　　明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：

　　一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了‚可怜做母亲的‛生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的‚苦工‛‚享乐‛‚歌声‛‚穿起‛等。

　　二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以‚表演一种奇怪的体操‛来比喻蝉的脱壳过程。它‚在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出‛。整个动作顺序有它自身的规律，其中的‚腾

　　跃‛‚翻转‛‚倒悬‛等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。 三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

　　目标导学三：感知内容，了解作品精髓

　　提问3：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白?

　　明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：‚我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。‛必要时，还要借助观察工具。‚我从放大镜里见过蝉卵的孵化。‛‚我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。‛正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。

　　三、板书设计