部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案（精选35篇）

　　古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1, 提问:你们见过夏天的雨吗?谁来说说它有什么特点。 2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的.(板书并领读课题,注意停顿) 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼3, 读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问 (知道"六月二十七日"是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现.地点在望湖楼.) 4, 解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗. 5, 介绍作者背景 苏轼(1037-1101),北宋诗人.字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人.与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代著名的文学家,被称为"三苏".他的诗自然豪放而又富有理趣,有着鲜明的浪漫主义色彩.

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。

　　2、学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。

　　3、默读本诗，给古诗划节奏。

　　黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 乱 入 船 . 卷 地 风 来 / 忽 / 吹 散 , 望 湖 楼 下 / 水 / 如 天 .

　　4、解释诗中词语。

　　5、教师范读，强调注意停顿。

　　6、指导学。生读出节奏感!(个别读，分组读，齐读)三、精读课文，理解诗意。 1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 2、学习第一句 (1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……) (3)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　　乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,.

　　6、学习第二句 (1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮……)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨? (5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。

　　(6)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　　白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句 (1)学生自学

　　(2)提问考察 当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?

　　(3)让学生说说三、四句诗的诗意。

　　卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片.四、感受诗意境美：(品 诗) ①这首诗描写了西湖什么景色?(西湖夏天一场雨的过程) ②这场雨下得怎么样?(快且大) ③哪里可以看出来啊?(未遮山，乱入船，忽吹散，水如天) ④你觉得诗句写得美吗，为什么?(有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点) ⑤一起朗读，读出诗的美!

　　这里可加唱诗歌。五、背诵古诗

　　老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》 六、小结 诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢?(陶醉了) 七、板书设计

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　(宋)苏轼

　　黑云 墨水

　　白雨 跳珠

　　大风 忽 吹散 去得快

　　湖水 水 如天 奇(景象)

部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、梳理作者的行文思路，理解课文故事情节。

　　2、通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。

　　教学重点与难点：

　　通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。

　　目标制定依据.：

　　1、教材分析：《竹节人》是一篇故事情节吸引人的记叙文，作者通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足。文中有许多处描写竹节人游戏的精彩语言，斗竹节人的场面写得十分生动、引人入胜。

　　在本单元的单元导语中明确提到：“阅读人生故事，要融入自己的情感体验。”因此本节课的重点就在让学生通过多种朗读体验作者在文中表达出的情感。

　　2、学生分析：《竹节人》这篇文章的可读性较强，预初的学生对竹节人这个游戏虽然陌生，但有关游戏的内容总是他们喜欢的，感兴趣的。文章篇幅对于预初年级的学生而言还是比较长的，许多段落很短甚至只有一句话，这就要求学生读课文的过程中会分析归纳段意，从而明确作者的行文思路。学生应该能找到文中那些描写斗竹节人游戏的精彩语句，但情感体验不够深入。六年级的学生喜欢朗读，但朗读方法还是比较欠缺的，这节课，我试图引导学生通过多种朗读方法去体验作者在文中表达的情感。

　　教学过程：

　　开放式导入：

　　你有过动手制作玩具的经验吗?想一想你从中获得了什么?与同学们分享一下。

　　1、环节1：初读课文，熟悉内容。

　　(1)默读课文，熟悉内容。

　　(2)填写表格，梳理文章事件及情感脉络。

　　(3)小组交流，完善表格。

　　(4)全班交流。

　　(设计意图：任务驱动，整体感知课文，梳理作者的行文思路。)

　　小结：通过这个环节的学习，我们知道了像读这样篇幅比较长的记叙类文章，通过表格的方式梳理文章的层次、事件和人物的情感脉络会比较清晰的理出作者的行文思路，帮助我们理解课文主要内容。

　　2、环节2：细读课文，品味语言

　　(1)请个别学生朗读8—19节。

　　(2)课文标题是“竹节人”，从全文来看，我们斗竹节人(填空)

　　(3)核心问题：我们“迷上”斗竹节人的具体表现是什么?

　　老师示范朗读9---19节，请同学们在听的过程中注意老师读的语调、重音和节奏，圈划出相关语句。

　　(4)组织同学们在班级交流。

　　(5)交流后再读。

　　(6)引导学生用同样的方法读20---29节(老师收竹节人部分和老师斗竹节人部分)。

　　(设计意图:

　　通过多种方式的朗读，增强学生的情感体验)

　　小结：通过这个环节的学习，我们都能感受到竹节人这个游戏给作者的童年带来无限欢乐。我们知道了在朗读中变化语调高低、节奏快慢、重读能表情达意的字词、将自己的理解与感悟融入其中才能更好的体会作者想表达的情感。

　　作业布置：

　　完成语文练习部分1、2、4题

　　板书设计：

　　竹节人

　　范锡林

　　朗读方法

　　语调

　　节奏

　　重音

　　11---13

　　17---18

　　19、21

　　附学案

　　《竹节人》学案

　　填写表格，梳理文章事件及情感脉络。

　　提示：课文1---2节总领全文，从第3节开始写事。

　　段号事件情感

　　3-7自豪

　　我们斗竹节人

　　沮丧

　　小小的怨恨

　　老师斗竹节人

部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案 篇7

　　一、指导思想

　　小学语文毕业总复习，是对整个小学阶段所学语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。而整个小学阶段，学生对于语文知识的学习，经历的是一个由浅入深，认识逐步深化，能力逐步提高的过程。因此，进行语文总复习时，《语文课程标准》对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求;同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越;再有，必须深入了解学情(学生能力情况和知识掌握情况)，突出复习重点，选择合适的复习方法，着眼于能力的提高，从而达到巩固知识、提高能力的目的。同时重视突出尖子生，重视学困生，提高中等生。做到有的放矢的复习。为了系统、条理地进行复习，可将复习内容分为基础知识、阅读、听说、作文四个方面。全面提高学生的听、说、读、写能力，让本学期的教学工作取得更大的成绩，特制定期末复习计划如下：

　　二、复习重点

　　1、正确书写、听写生字词

　　2、背诵课文及日积月累中的名言警句。