2024六年级下册数学复习计划（通用22篇）

　　二、整理与反思

　　1.回顾讨论。

　　引导：大家先回顾一下学过的解决问题知识，同桌互相讨论、交流：解决实际问题的一般步骤是怎样的?我们学习过解决问题的哪些策略?可以联系实际问题讨论一下，这些策略在解决什么问题时用过。

　　2.交流认识。

　　(1)交流解决问题的步骤。

　　提问：大家回顾了学过的解决问题的步骤和策略，能说说解决实际问题时的一般步骤是怎样的吗?

　　(2)交流解决问题的策略。

　　提问：我们学习过解决问题的哪些策略?可以结合举出一些例子来说一说。你认为学习解决问题的策略有什么作用?

　　指出：从条件或问题想起分析数量关系是基本策略，有些问题还要通过列表、画图或者列举、转化、假设的策略才能清楚地找到解决问题的方法。所以学习策略可以帮助我们更清楚地了解数量间的联系，找出解决问题的方法。

　　三、练习与实践

　　1.做“练习与实践”第1题。

　　(1)让学生独立阅读第(1)(2)题。

　　让学生分别说一说每题的条件和问题，说说两道题哪里不一样。

　　(2)引导：这两题你能怎样想的?自己先思考准备怎样想，再同桌互相说说你的想法，看看有没有不同的想法，要先求什么，再求什么。

　　提问：你能说说第(1)题可以怎样想吗?还能怎样想?指名几个学生从条件想起说一说是怎样想的。提问：第(2)题你是怎样想的?有不同的想法吗?指名几个学生从问题想起说一说是怎样想的。

　　(3)学生独立解答，指名板演。

　　检查列式过程，让学生说说各题的每一步求出的什么。

　　提问：两题的问题都是求长袖衬衫的单价，为什么解答过程不一样?(4)引导：通过上面两题的解答，你有哪些体会?

　　2.做“练习与实践”第2题。

　　(1)让学生独立读题，了解题意。

　　引导学生观察图形，结合图形说说第(1)题小芳走过的路线是怎样的，第(2)题两人是怎样行走的。

　　引导：先看看小芳和小军的速度各是多少，想想两人大致在哪里相遇，在图上用一个点表示出来。交流：你估计大致在哪里相遇，怎样想的?

　　(2)让学生列式解答两个问题，教师巡视、指导。

　　①交流：第(1)小题是怎样列式的?这样列式是怎样想的?有没有不同的列式?这样列式又是怎样想的?

　　说明：解答实际问题，有时有不同的解答方法，这是因为分析方法不同，解决问题的过程或方法就可能不一样。

　　②交流：第(2)题怎样列式?这是根据什么数量关系列式的?也有不同的解法吗?这又是根据什么数量关系列式的?追问：这两种解法有什么联系?

　　解答上面两题，都和哪个常见的数量关系有关?

　　3.做“练习与实践”第4题。

　　让学生读题，说说从表格里的对应数值能知道什么，要解决什么问题。

　　引导：你能解决这个问题吗?自己想办法解答。交流：你是怎样解答的?这是怎样想的?还有不同的解答方法吗?这又是怎样想的?

　　提问：这两种解法思路有什么不同?能说说两种解法分别是先求的什么、再求的什么吗?

　　4.做“练习与实践”第5题。

　　让学生独立读题，摘录整理条件和问题。交流：你是怎样整理的?提问：根据整理的条件和问题，这题可以怎样想?说一说你的想法。追问：你认为整理的条件和问题，对于解决问题有什么好处?

　　四、总结与作业

　　1.总结交流。今天复习了解决问题的哪些内容?通过整理与练习，你有哪些收获?

　　2.布置作业。完成“练习与实践”第3题和第5题。

　　第9课时 解决问题的策略整理与复习(2)

　　教学内容：

　　苏教版六下P79“练习与实践”第6~9题。

　　教学目标：

　　1.学生能应用画图、列表、转化等策略分析和解决实际问题，能根据问题特点选择不同策略分析数量关系、列式解答，并能解释和说明自己所用的策略。

　　2.学生能依据相应的策略说明分析实际问题数量关系的思考过程，提高灵活、综合应用策略的能力，培养思维的深刻性和灵活性，发展分析、推理等思维和几何直观，以及分析问题、解决问题的能力。

　　3.学生进一步感受现实生活存在各类数学问题，体会解决问题策略的实际应用，培养学生面对实际问题用数学方法分析、处理的意识。

　　教学重点：

　　用画图、列表、转化等策略解决实际问题。

　　教学难点：

　　灵活选择策略解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　谈话：上一节课我们复习了解决问题的相关内容，并且重点应用了从条件或问题想起的策略解决实际问题。今天继续复习解决问题，主要应用画图、列表的策略解决问题，并且能自己选择策略灵活地解决实际问题。

　　二、练习与实践

　　1.做“练习与实践”第6题。

　　(1)让学生读题，利用图形理解条件和问题。

　　交流：你知道了题里有哪些条件，要解决什么问题?(出示图形，根据交流注明长、宽的条件) 这块长方形菜地分成的两个部分各是什么形状的?

　　引导：要计算这里三角形的面积和梯形的面积，你能根据题里的条件在图上画一画，找到解决问题的思路吗?想一想怎样画，自己画一画。交流：你是怎样画的?

　　为什么想到在三角形的顶点画宽的平行线段?

　　说明：通过交流，我们知道根据黄瓜的面积比番茄面积少180平方米这个条件，可以在梯形中画出一个和种黄瓜的三角形地完全一样的三角形地块，这样就能直接看出黄瓜比番茄少的面积是右边这个长方形地块。让画法不合理的订正自己的画法。

　　(2)引导：现在你能看图说一说，解决这个问题可以怎样想吗?在四人小组里互相讨论，找找可以怎样解答这个问题。

　　交流：哪些同学想到了解决这个问题的思路?和大家交流一下。

　　结合交流，帮助学生理解不同思路。

　　(3)让学生选择一种思路解答，指名不同解法的学生板演。

　　引导学生结合图形分别说说不同解法中每一步算的什么。

　　(4)提问：我们刚才画图对于解答问题有什么好处?

　　2.下面的问题用哪个策略解决比较合适?请你应用恰当的策略解答。

　　出示：一个长方形长8分米，宽6分米。如果把一条长缩短到原来的一半，或者把一条宽缩短到原来的一半，都能得到一个梯形。这两个梯形面积会相等吗?算一算、比一比。

　　提问：想想这个图形分别怎样变化的，能用什么策略解决，用你想到的策略算一算、比一比，解决问题。学生独立解答，教师巡视、指导。

　　交流：你用了什么策略?怎样画图的?这两个梯形面积相等吗?你是怎样计算的?

　　说明：用画图的策略能找到相应的条件，计算各自的面积。这里虽然长方形通过不同的变化得到的梯形不同，但面积是相等的。

　　3.做“练习与实践”第7题。

　　提问：你能说说题里告诉我们什么，要解决什么问题?

　　引导：大家想一想杨大爷步行的过程，思考解决问题还需要什么条件;再列表或画图表示行走过程，看看从表里或图中能知道什么新条件。学生列表或画图，教师巡视、指导。

　　交流：你是怎样列表的?画图的是怎样画图表示的?

　　引导：大家先观察列出的表格或画出的图形，思考能得出哪个条件，可以怎样解决问题，各人独立解答。交流：你是怎样解答的?

　　你结合列表或画图，说说这里的每一步是怎样想的吗?列表或画图在解题过程中有什么作用?

　　4.做“练习与实践”第8题。

　　(1)让学生先根据题意补充线段图，再同桌交流怎样补充的，讨论怎样解答，有没有不同解答方法，然后选择一种方法解答。

　　学生画图、交流并解答，教师巡视，指名不同算法的学生板演。

　　(2)交流：线段图是怎样补充完整的?

　　你能联系线段图理解这里的不同解法，说说每种解法是怎样想的吗?自己观察、思考，不明白的可以合同学交流。提问：你能说说这些解法各是怎样想的吗?

　　指名交流，引导学生结合图形理解不同解法。

　　比较：哪种解法更方便一些?这里应用了哪个策略?

　　5.做“练习与实践”第9题。

　　学生读题，要求交流条件和问题。

　　提问：下面的线段图表示了哪些条件?还有什么条件没有表示出来?引导：根据从第一筐取出2放入第二筐，两筐苹果就同样重这个条件，表示第二筐苹果多重的线9

　　段怎样画呢?先看表示第一筐的线段想一想，再画一画。学生画图，教师巡视、指导。

　　交流：根据条件，表示第二筐苹果有多重的线段怎样画的?说说你的想法。

　　引导：请你看线段图，想想这两筐苹果的千克数之间有什么关系，能怎样解答，然后用你想到的方法解答出来。如果与困难，可以讨论讨论。学生解答，教师巡视、指导。