研究调查报告（通用31篇）

　　校园文化建设是一个系统工程，需要全校师生的长期共同努力，更需要各部门齐抓共管、同心协力发挥各自的功能，相互配合，形成合力，才能构建健康向上的校园文化特色。

研究调查报告 篇5

　　一、问题的提出

　　随着素质教育的不断深化，新课程提倡在教育中应以学生为主体。在《英语课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容.

　　英语是一门实践性很强的交际工具学科. 要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上说，英语教学的过程,尤其是学生学习英语的过程,在很大程度上就是英语习惯的培养过程。有关教学研究表明,“要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。不少英语优秀者用自己的学习实践证明：养成良好的英语学习习惯=成功。” 良好的学习习惯能推动学习的进步，提高学习效率，取得预想之外的学习效果，同时良好的学习习惯一旦养成，会对学生的学习起极大的促进作用，使之终身受益。因此，从学生开始学习英语时学习第一个字母的第一天起，就要树立注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识，并把它当作我们小学英语教师的首要任务。为此我对六年级学生的预习、听课、作业和复习等环节的学习现状作了问卷调查和谈话交流。

　　二.调查方法

　　（1）随机抽取航天210小学六年级50名学生

　　（2）问卷调查法和行为观察法

　　三.调查工具：问卷调查

　　调查问卷的设计：针对小学生英语学习习惯设计了14个单项选择题（既方便回答，又便于统计分析。问卷题目见附件）。

　　四.调查结果及简要分析

　　一）对学习英语的情感态度: A.非常喜欢 B.喜欢 C.不太喜欢

　　选A项的40% 选 B为25% 选 C为5%

　　兴趣是学习英语的最好的老师，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。从这次的数据可以表明绝大部分学生对于英语的学习是有兴趣的，教师能够抓住学生的兴趣这个切入点，加强对学生的良好的学习习惯的培养，使他们的内因和外因同时起作用，才能真正的提高他们的学习效率。

　　二）预习情况: A、每天预习 B、有时预习 C、不预习

　　选A的学生48% B为51% C为1%

　　课前预习是听好课的基础，也是培育学生自学能力的有效方法之一。问卷调查表示，基本上的学生都有预习的习惯，但有51%的学生是有时预习，还未能养成良好的自觉预习的习惯。可见，学生的自觉性还不够，在教学过程中对于预习这一环节并没有引起他们足够的重视。甚至很大一部分的同学还需要在老师的督促下才完成，对老师的依赖性很大，自主学习的能力差，没有学会探究性的学习。故在实际的课堂教学中，应该重视课堂预习，只有重视了课堂预习，才能提高课堂效率。

　　三）听课情况

　　上课时是否摘笔记 A、是 B、有时 C、从不

　　选A项的学生为82% 选 B为17% 选 C为1%

　　在听课时是否认真 A、是 B、基本认真 C、不太认真

　　选A项的学生为74% 选 B为24% 选 C为2%

　　是否大胆开口讲英语 A、爱讲英语 B、敢讲英语 C、不太主动

　　选A项的学生为33% 选 B为30% 选 C为37%

　　从以上3小题的调查中，我们可以看出，基本上的学生在课堂上能认真听讲并摘好笔记，但他们在学习过程中的主动性不明显，侧重于机械地、被动地学，认真听课仅仅停留在“听”的被动学习阶段，通常是教师直接灌输给学生，学生收取，不能发挥其学习的主动性，使得英语的语言交际功能减弱。

　　四）作业完成情况

　　作业完成情况 A、每次完成 B、有时不完成 C、基本不完成

　　选A项的学生为91% 选 B为8% 选 C为1%

　　作业完成方式 A、独立完成 B、有时抄袭 C、大部分抄袭

　　选A项的学生有92% 选 B为7% 选 C为1%

　　通过学生完成作业情况发现，基本上的学生都能按时完成作业。课后作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段。它应由学生独立完成。学生对作业的认识不同，完成作业时的态度和方法也不同。但学生对于作业的态度在他们的作业书写和反馈中就能体现出来。他们做作业并不是为了巩固知识，而仅仅是为了应付完成任务。无论做多少次的作业，仍然会有类似的错误。

　　良好的作业习惯直接影响着学生的成绩。有许多差生知识缺漏就是在作业中悄悄地积累起来的，如果能做到当天的作业当天过关，我想差生应该可以减至最少。我认为良好的作业习惯主要包括及时完成与及时订正的`习惯。包括问问题，现在大多数学生不知道问问题，其实问问题是一种掌握知识的捷径，他们还不知道，只有发现问题才能进步，老师就像一本词典——工具书，老师在讲提示会举一反三，把学生要问的问题讲透让他真正弄明白。很多同学认为一旦问老师问题了，老师就会觉得自己很笨，因此比较害羞很害怕问问题。觉得问问题是很丢人的事从此可以看出，学生还没有认识到这个问题的重要性。这就在 于老师的教育艺术手段了。

　　五）复习情况

　　复习是加深对所有知识系统理解和巩固的过程，是提高语言运用能力的重要环节。经调查，其中32.6%的学生每天复习英语。通过交流发现，学生复习行为方面，多数同学是背背单词，看看英语书，听听英语磁带。而且，基本上所有的学生复习是为了完成老师布置的学习任务，如默写单词、考试。仅有5%的同学在课后主动复习英语。

　　六）课外英语学习情况

　　六年级的学生在英语的学习上，除了在学校英语课上接触英语，课外涉及英语的主动性明显不强。每天在家听配套磁带的只有28%，有43%的学生是偶尔听听；课文背诵基本上都是老师要求的，背诵率比较高，达84%，还有16%学生是有时背诵；模仿语音、语调方面，有61%的学生是有时候模仿一下;课外与同学进行英语对话更少，仅有12%的学生回答经常讲英语，73%的学生是偶尔进行英语对话；只有25%的学生经常进行课外英语阅读及观看英语节目；单词记忆方法方面有22%的学生是死记硬背的，23%的学生边写边记，还有55%的学生是根据单词发音记忆的；另外，有25%的学生参加过课外英语兴趣班，但绝大多数是应试教育的知识辅导。

　　从调查中可见，六年级学生在英语学习上，主要的行为是背单词、读课文，看英语节目和课外阅读的涉及面极少；在交际方面，也不会主动运用英语交流，以及主动去问有关英语方面的问题。

研究调查报告 篇6

　　消费者购买行为指的是人们为了满足个人或者家庭需要而产生的购买商品的过程。调查消费者购买行为的产生是很复杂的，受到消费者内在因素和外在因素的作用而影响的。企业营销过程中需要市场调研，以此来掌握消费者的满意度和购买行为，然后制定有效的市场营销策略，达到营销目标。

　　我们都知道，人的一切行为都是受大脑支配的，大脑受到某些刺激而出现某些行为。消费者购买商品的过程也是这样的，大脑受到了某种刺激产生了购买行为。消费者在接受了这种刺激之后，要经过几个阶段，才能产生看得见的行为反应，并完成购买行为。这四个阶段是：

　　①“不足之感”阶段：消费者感觉缺少某物（商品），又很需要。

　　②满足、弥补此不足的阶段：消费者在产生不足之感后，萌生购买动机，希望通过购买产品来获得满足。

　　③“购买行为”阶段：消费者在萌生了购买动机后，用金钱换取商品的.行动。

　　④“购后行为”阶段：消费者购买并使用了产品，并对本次购买做出了评价之后采取的一系列行动。

　　企业的本身情况对消费者的购买行为也有一定的影响。在我们的一次白酒市场调查中，我们发现，节日或者婚宴到来前都是白酒销售的高峰期。调查报告显示，在节日或者婚宴上，由于人们的高度聚集和烘托气氛的需要，人们对于白酒的需求感增强，所以加大了白酒的购买行为。然而，也并不是所有的白酒都销量很好，消费者在选择白酒时，通常会货比三家，对于白酒的品牌、价格、口感等方面进行对比，最终选定最喜欢的一家。同时，如果选定的白酒广受好评而且企业服务也周到，那会给企业带来固定的客源，保障了企业的稳定营业额，提升企业竞争力。