化学调查报告（精选19篇）

　　2.对学生进行综合实践活动过程中的安全教育及文明礼仪教育。

　　3.学校领导与超市负责人联系，获得超市的支持。

　　4.分组分工合作，确定每次活动具体内容与目标。

　　三、活动内容

　　第一小组：对食品添加剂的感性认识第二小组：理性解读食品添加剂

　　四、活动实施：

　　第一小组：对食品添加剂的感性认识

　　活动目标：

　　能用多种方式搜集材料、信息并进行分析处理从而了解食品添加剂与人们饮食的密切关系以及人们对食品添加剂的认识，引发学生对食品添加剂问题深入探究的热情。

　　活动过程：

　　第一小组：感性认识食品添加剂

　　1）收集食品标签，了解包装食品中食品添加剂的使用情况。

　　2）采访一些小作坊，调查我们常吃的豆腐、手工做的肠中是否也有食品添加剂。

　　3）跟踪一位同学一天的饮食情况，计算出该同学一天摄入的添加剂的种类。

　　4）通过问卷调查了解人们对添加剂的认识。

　　活动方法：

　　1、充分利用图书馆、网络、查询相关信息。

　　2、在教师的指导协助下做好与访谈对象的联络沟通，并用录音、录像、照片等方法做好记录。

　　3、针对不同的调查对象编写适用的调查问卷。

　　4、能够发挥所长，运用多媒体技术将收集到的材料进行编辑、制作，形象生动地进行展示。

　　第二小组：理性解读食品添加剂

　　活动目标：

　　能够恰当的运用实验验证法进行调查研究活动；能对收集到的材料、信息进行利用。学生们自己动手配制饮料、果冻等，培养动手能力和创新能力。

　　活动过程：

　　活动一

　　1、通过网上收集资料认识什么是食品添加剂。

　　2、通过网上搜集资料和到食品添加剂商店采访了解食品添加剂的作用。（好处）并通过实验验证食品添加剂神奇作用，有个直观的感受理解更深刻。

　　3、食品添加剂带来的问题

　　⑴滥用食品添加剂带来的危害满足了感官享受，却丢失了营养。（实验研究）超量使用食品添加剂带来的危害。（网上收集资料）

　　⑵违法添加非食用物质代替食品添加剂带来的危害。

　　如何避免这些问题：

　　①作为消费者应具备的素质（同学们通过研究后给出了几点建议）。

　　②国家政府部门的监督和严惩活动方法：

　　1、通过搜集信息并进行分析整理进而进行运用。

　　2、应用所学的学科知识去解决遇到的问题，使同学们体验生活的教育意义，教育的生活意义

　　活动二宣传食品添加剂的知识

　　活动目标：

　　通过食品添加剂知识的宣传，使学生认识到自己作为社会一员不但应关注与自身有关的社会问题，更应该学着关心大多数人的生活和生命安全。培养学生关注社会、关爱他人，形成正确的'价值观和人生观。

　　活动过程：

　　1、各组组员协商、制定宣传活动的对象、范围和活动分工、方式等具体细节问题。

　　2、进入社区进行板报宣传。

　　活动方法：

　　1、校内：在校内制作展板宣传食品添加剂的常识。

　　2、深入社区制作宣传板报。

　　在实践过程中遇到的问题：

　　1、在制作调查问卷时学生不了解它的格式，没有考虑到被调查人的实际情况设计的问题不够有针对性我对学生进行了指导。

　　2、学生只是通过网上及报刊上的文字资料对食品添加剂的作用进行了解，不够深刻不够真切，我指导他们用自己所学的学科知识去解决遇到的问题，

　　3、在采访中，同学们也都遇到一些困难，主要是指导他们做好采访前的准备、注意说话艺术、在问问题时要避开敏感话题，换一种提问方式，就能达到相同的效果

　　4、学生在过程中也曾有过沮丧需要老师的鼓励等，随着活动的不断开展学生的认知和体验不断的深化，创造性的火花不断的迸发，新的活动目标不断的生成，综合实践活动不断的完善

　　五、活动评价：

　　在评价方式上以学生自评、组内互评、教师评价相结合，制订相应的评价标准和评价表格。在评价的过程中，重视学生的参与度和组员之间的协作程度，组长的领导能力，组员是否能发挥所长。教师的评价以对学生的充分肯定为主，增强学生参与综合实践活动的热情。

　　六、成果展示，交流：

　　研究的最终成果通过各小组成员利用多媒体展示，口头汇报、实验验证等方法汇报考查结果。小组之间进行交流活动中的收获，分享成功的喜悦共同进步同时充分的展示学生的各项能力。教师评价。

化学调查报告 篇10

　　xx省从xx年开始实施高中的新课程改革，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢?为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。

　　1问卷调查

　　1.1问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要(试行)的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识;二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。

　　1.2调查对象

　　此次的调查在海口市第一中学的高一和高二两个年级中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象，其中包括了文科班和理科班。 2调查结果与分析

　　由于本人着重研究的是高一学生的学习情况，所以我只分析了高一学生统计数据(调查问卷及数据统计表见附录一和附录二)。共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查学生的.94%。通过统计分析可以发现高一学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：

　　2.1在学习化学的兴趣上有较大差异

　　在学习了一年的新课程以后，学生对化学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异(见表1)，理科生大部分对化学的学习比较感兴趣，主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”。而对于文科生，他们大部分对学习化学的兴趣一般，调查显示许多文科班学生在高一上学期时因理科成绩不理想，很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生化学成绩偏低，他们在上学期时就已觉得化学比较难学。因而，在高一年级中学生中化学基础参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深浅度问题显得尤为重要。表1对化学学习

　　很感兴趣

　　感兴趣

　　兴趣一般

　　不感兴趣

　　理科

　　20%

　　53.6%

　　21.7%

　　4.7%

　　文科

　　4.3%

　　31.9%

　　51%

　　12.8%

　　2.2没有良好的学习习惯，学习方法不科学良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有8.5%的理科学生和4.3%的文科学生经常做到“课前预习”，11.1%的理科学生和6.4%的文科学生经常做到“课后复习”(见表2);只有51.5%的理科学生和23.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”;只有16.2%的理科学生和6.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的理科学生和72.3%的文科学生的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。

　　表2学生课前预习、课后复习的情况

　　经常

　　偶尔

　　从不

　　课前

　　预习

　　理科

　　8.5%

　　60.9%

　　25.1%

　　文科

　　4.3%

　　44.7%