中小学德育工作指南心得体会（热门16篇）

总之，国家的发展靠教育，教育的发展靠学生，学生是祖国的未来。只有教育思想正确，把学校德育摆在首要位置，才能把我们学校真正办成有未来的教育。

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中小学德育工作指南心得体会篇七

为更好地落实教育部下发的《中小学德育工作指南》的工作，推进班主任工作的专业化发展，10月10日下午，东城实验小学的班主任工作交流会在小会议室如期举行。来自该校的17位班主任以及党支部书记xxx、副校长庄素芳全程参与了活动。

本次活动以“认真学习《德育指南》，快乐分享读书心得”为主题，分为三个流程进行。首先，大家就暑期下发的《好班是这样炼成的》一书进行了读书心得交流。一年级的6位班主任对于该书中第一章“好班建设‘从需’开始”和第六章“好班生活，活而不乱”的内容印象深刻。他们认为一年级就是要立规矩，养习惯。一个多月来他们结合班级实际情况，借鉴书中的实战经验，在班级管理中取得了不错的效果。二、三年级的班主任对该书中第四章“文化，静悄悄地生长”和第七章“活动，催生班级‘正能量’”的内容深有感触。她们认为一个好班需要班级文化，一个好班需要主题班会活动。在平时的班级文化建设和班会活动设计方面，班主任借鉴书中的经验之谈，创新开展了“手绘我的班级”、“小雏菊说晨会”和“绿芽班级银行”等特色活动，深受孩子们的欢迎。随后，本次全区班主任基本功比赛取得优异成绩的王笑和赵梦颖两位老师还就前阶段赴常州参加班主任培训班的活动作了学习分享交流，让大家受益匪浅。一个多小时的读书沙龙，大家快乐分享着自己的班级管理之道。

接着，该校政教处丁飞老师就教育部下发的《中小学德育工作指南》，结合学校制定的全员学习方案，带领全体班主任进行了深入学习。大家不仅明确了未来班主任的工作方向，更感受到学校扎实开展“德育工作”的重要性。

最后，该校xxx书记给全体班主任提出了三点要求：一是要领会教育部下发的《中小学德育工作指南》的文件精神，结合实际，创新开展班级各项活动。二是要蹲下身子和孩子们一起成长，让自己真正“乐在其中”。三是要跳出“班主任”这一角色看班级管理工作，要提供空间、创造机会，为孩子搭建真正适合他们成长的舞台。

中小学德育工作指南心得体会篇八

学习完《中小学德育工作指南》后，不由自主地产生了教师使命感。一个好教师不仅仅是人类文化知识的传播者，而且还是学生人生道路的领航者。教师的思想品德和言行举止都在潜移默化地影响着学生，甚至在孩子一生的成长中都会烙下深深的烙印。正所谓“正人先正己”，加强师德师风建设，争做“四有”教师，在学习和生活中处处严格要求自己，时刻注意自己的言行举止，有着良好的行为习惯。古语说“己所不欲，勿施于人”、“言传不如身教”，教师说一百遍不如做一遍给学生看更有效果。在实践中使德育工作潜移默化；在日常教学工作、生活中，使德育工作常态化。努力实现全程育人，全方位育人。在平时的工作中，我要有意识地培养学生追求科学精神、科学思维、科学态度，提高科学探究能力和逻辑思维能力，激发学生的科学求知欲。在此基础上，对学生进行心理健康辅导。引导学生端正学习态度和生活态度。当然，学生的成长，也离不开家庭的教育。作为一名班主任，我也要积极地和家长进行有效沟通，引导孩子健康成长。

作为教师，首要任务就是育人。教育无小事，处处是德育。从小事做起，在日常学习生活中渗透德育教育，和孩子们一起健康成长。学习《中小学德育工作指南》，每个教师都应该坚持下去。

在课堂上和日常生活中，我将通过品德教育、榜样激励、社会实践等多种形式开展立志教育，培养拥有“家国情怀，创新品质、学习能力和有国际视野”的学生，引导学生立鸿鹄志，做奋斗者，在成就自我的同时，温暖他人，奉献社会。我将以“努力构建德育为先、五育并举、全面培养的育人格局”为指导，努力培养社会主义的建设者和接班人。

在今后的学习工作和生活中，我将继续发扬勇于实践、敢于创新的工作作风，切实开展好学校的德育工作，真正将立德树人落到实处，为学生们创造更好的学习成长环境。

中小学德育工作指南心得体会篇九

《中小学德育工作指南》是指中小学德育工作的规范性文件，对指导中小学德育工作开展具有极其重要意义。通过参加中小学教师德育专题培训，我对自己今后的德育工作有了更大的信心。通过学习，让我知道了自己肩膀上的重任，也让我清楚自己工作的艰巨；也通过学习，也增强自己要把这项工作做好的信心，也对学校德育工作有了更加深刻的认识。以下，是我参加本次培训的收获和体会：

1、教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。

第一，课程育人，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。