小学教学阅读心得体会感悟（精选32篇）
配合表演唱《龙咚锵》练习秧歌舞步和演奏打出乐器。配合学习表演唱《新年好》，创设国外新年情景，进行情境表演，其间穿插进行四首歌曲和乐曲的欣赏，将唱歌、演奏、欣赏、律动和表演等有机地结合在一起，围绕：“过新年”这个主题，提供了生动活泼、丰富多彩的活动内容，很好地体现了小学音乐教学的综合性质，十分适合这个年龄段儿童的生理心理特点。
小学教学阅读心得体会感悟 篇19
不知不觉，二十多天过去了。在实验小学顶岗实习的二十多天里，我每天都在学习、反思和成长。在日复一日忙忙碌碌的顶岗实习生活里，我在反思中改善自己在教学中的不足，在反思中成长，在反思中摸索如何让自己成为一名合格的教师。
“充实”一词是对顶岗实习生活的高度概括，忙碌而又充实。
我依稀记得那一天，抵达实验小学后开的第一个会议——顶岗实习工作会议。我依稀记得当学校领导给我们揭晓本学期顶岗实习的工作安排时自己内心的小紧张。在实验小学的顶岗实习不同于其他学校，更易于普通实习。在这所学校的'顶岗实习分为顶岗及专业教育实习。校领导安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的综合实践课程，这是本学期我的顶岗科目课程安排。校领导安排给我的专业教育实习的班级是五（1）班，即我的英语专业实习是在五（1）班进行。
接下来，我将简单地谈谈我的一些教学心得。
对于本学期的顶岗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的综合实践课程，我也是第一次接触。在这三个班级的教学里，我对班级进行了分组，让学生们自行组队，并让他们推选出小组长，及让他们想一个组名。然后，我让每个小组的小组长抽一个话题，让小组长带领组员，团结合作，共同完成小组作业。我鼓励他们创新，小组作业的形式不限，可以是PPT，可以是小品，可以是话剧，可以是演讲……我会挑出优秀的小组作品，并给予奖励。由于综合实践课程的课本比较枯燥，我会结合课本内容的基础上，给他们放一些视频与歌曲，让他们感兴趣，因为我觉得兴趣是喜欢课程的基础。
接下来谈谈我本学期的专业教育实习，即我的英语专业实习。我依然清晰地记得，刚到实验小学时与英语专业实习导师的会面，她向我传达了小学英语目前的教学现状，让我明白了小学英语教学须侧重于情境教学，而不是语法等机械性教学……于是，在接下来的日子里，我每天去听课，学习专业导师是如何上好一堂英语课，如何将知识传递给学生。听了一个多星期的课程后，我主动向专业导师申请上课。于是，我开始一步一步地备课。在备课的过程中，我无时无刻进行着头脑风暴，无时无刻思考着如何让学生更轻松地掌握知识。每一次上完课后，我都会对自己的教学进行深刻反思。以下是我对英语教学的不成熟的看法。
首先，兴趣是最好的老师，也是使学生持之以恒学习的催化剂，英语教学中能否激发学生的兴趣，无疑是教学成败的关键。
第二，作为老师的我们应该为学生创设良好的英语教学情境。英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”在禁锢的课堂气氛中，学生很难产生创造性思维，因此我觉得，课堂中的学生应该是活泼的，我们要鼓励学生勇于回答问题，并应该注意知识导入的方法，不应该是把知识直接抛给学生，而且应该用英语歌曲、视频、图片、挂图，卡片，实物等方式逐步导入知识点，并开展趣味活动（比如Role Play）创设英语学习情境。
顶岗实习的征途中，少不了汗水与疲惫，但我依然会选择不忘初心，然后keep moving.
小学教学阅读心得体会感悟 篇20
问泉哪得清如许，为有源头活水来，本着与时俱进的心态，抱着一种进取的精神与危机意识，我们二年级全体语文老师参加了这次“语文大讲堂”及深度学习视域下单元整体教学备课研讨会。
部编版教材向我们展现了一个大语文观，注重学生语文素养的提升。这次培训会，由李霞飞和廖举玲两位名师为我们培训，两位老师给我们呈现的内容既有理论上的.广度，又有思想上的深度，为我们本学期刚刚开始的语文教学指明了方向，注入了新鲜的血液。
优雅大方，声音富有磁性的陈霞飞老师立足文本，为我们解读教材，分别从识字与写字、阅读、口语交际和写话等方面做了细致地。尤其是培养阅读能力，重视朗读训练。二年级上册，在读好长句子、感叹句、疑问句，读好对话的基础上，要求能读出语气和情感。能抓住课文的关键词语，并采用分角色、朗读展示，拓展阅读等多种阅读方法。古诗，要反复诵读，读得滚瓜烂熟。
廖举玲老师为我们呈现的是三单元整合备课，先是从单元整体入手，对本单元的教材分析到教学重难点，然后把本单元每一课的教学流程都与我们进行了分享，可谓在手把手地教我们备课。
站在巨人的'肩膀上，我们看得更高、更远。希望在今后的教学中，我们都能将所学所悟应用于每节课堂，整体把握教材的框架脉络，不断地反思与总结，全方位、多角度提升自己的教学能力。
小学教学阅读心得体会感悟 篇21
今天下午我们学习了“教学评一致性”，我从中领悟到，“教学评一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。
第一、清晰的目标是“教学评一致性”的前提和灵魂。没有清晰的目标，就无所谓教学评的活动；没有清晰的目标，也就无所谓一致性，因为判断教学评是否致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的`。目标是教学评的灵魂。
第二、“教学评一致性“涉及两种理解：一是针对教师而言，二是针对教师与命题专家而言。前者是指老师在特定的课堂教学活动中，老师的教、学生的学以及对学生的评价应该具有目标的一致性；后者是指老师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的一致性。第三、“教学评一致性”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的'推论。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。第三、“教学评一致性”的实现取决于老师的课程素养与评价素养。课程素养表现为坚持博雅教育的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。评价素养则表现为坚持育人理念、确定清晰的目标、设计与目标相匹配的评价任务、获取与目标达成相关的学习信息、解释这些信息并做出反馈或进行指导。
认识与实践“教学评一致性”的原理，给我们教学带来了深刻变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，“教学评一致性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。
小学教学阅读心得体会感悟 篇22
教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。
在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的'意义。
因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂"活"起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。
其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学"活"起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。
竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；
也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。
再次，妙用情感因素，同样能使课堂"活"起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。（见裴姊娜：《发展性教学论》）。
