校本培训心得体会范文集锦(通用30篇)
二、在教学中研究,在研究中教学促进教师的专业发展。
教师发展的根据地在学校,教师专业发展需要真实的教育教学情境。教师专业发展的很多品质是在课堂中、在与学生的交流中生成的。学校了解教师发展的需求,只有校本培训,才能真正适合教师成长和发展的需要,使教师成为反思型教师、研究型教师,走上专业化发展的道路。因为每一位教师都有他的优点、长处,也有自己的短处,而校本培训就扬长避短,很好地解决这类问题。教师长期在学校任教,教师之间、校长与普通教师之间,每人的长处、短处彼此都十分了解。比如,年轻教师课堂经验不足,不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等,校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导,这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以,这样的培训模式针对性强,在某些方面可以起到立竿见影的效果。
课堂是教师教学的主阵地,也是教师成长的主要园地,离开了课堂,教师专业化成长就成了无源之水、无本之木,教师的发展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道,又要把课堂作为教科研的对象,以对课堂教学的研究来优化课堂教学,促进课堂教学质量的提高,促进教师教学水平的提高。以这一思想为指导,学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学研究活动。如:教学研究周,围绕一个主题,如“三维目标的制定”和“有效课堂教学策略的研究”等,这种研究不仅促进了授课教师的教学技能的提高,也促进了全组教师的共同提高。“不打招呼”听课是我校的一种新听课制度。目的是帮助老师更好的改进教学,提高教学水平,促进老师更快地成长。主要程序是;没有事先通知,校或主任直接走进课堂听课,讲什么听什么,虽说对教师而言有些突然,但这既能证明一个教师的素质也能锻炼一个教师的教学水平,我们要听的就是没有经过预设的课堂,要的就是一种真实的效果。力争做到当天听当天评。评析主要内容有:一是这节课在实现课标要求方面还存在哪些不足;二是教师备课熟不熟。三是教师本人的教学技能或教学艺术还需要怎样的改进和提高等等。通过这样的诚恳地评析,老师得到了直接有效的指导,比自己独自在教学中“悟”,要来得快,教师也就成长得快。学校还开展了教育教学反思评比活动,即要求教师提高问题意识,善于发现教育教学中存在的问题,并对这些问题进行归因分析,思考改进的办法和措施。要求每个教师每学期至少写16篇教学手记,而且必须是自己教育教学实践中的真实感受,成功的、失败的都可以写,都可以分析总结,每年收到老师的手记100多篇。学校举行了课改研讨会,通过这些立足于教育教学真实情景的研究,使老师们感受到教学研究不是抽象的,不是纯理论的,离开了实践的研究那只能是空谈,对实践毫无指导意义。建立在这样平台上的研究,更有利于教师的专业化发展。
作为学校管理者应该明确,教师在教育教学中积累起来的经验和教训,都是教师教育难得的资源,成功的经验是资源,失败的教训也是资源,因而教师的相互学习也是教师成长的重要途径。为了使老师们有更多的相互学习的机会,学校每月举办一次汇报课,通过听课评课相互促进,共同提高。。通过各种形式的研讨交流和互相学习,老师们的教育思想得到升华,教育观念发生转变,师生关系有了改善,工作方法有了改进,增强了德育工作的实效性,提高了课堂教学的有效性,增长了才干,职业道德和教学水平也得到了相应提高。
三、以丰富多样的活动积极推进校本培训向纵深发展。
如开展读书计划与读书心得、撰写论文和教师手记、听课计划与交流活动,学校图书馆每周向学生开放一次,学生可以借到自己喜欢的图书,或是老师推荐的图书,每读完一本书都要写出读后感。并积极鼓励教师撰写论文,教学反思。在每个学年开展校本培训的评选活动,根据开展情况给予不同等第的物质和精神奖励。我校还多次组织观摩课和“教学开放周”活动,自我加压,锻炼教师,磨合队伍。
四、将课题研究纳入校本培训。
开展以课题为依托的校本培训。我校积极组织申报教育科研课题,并成立了课题小组,注意课题研究团队与校本培训的自然衔接,通过课题研究带动校本培训,促进教师群体专业素质提升五、在校本培训中一批教师快速成长。得益于校本培训活动的大力开展,学校领导重视和支持,借助这一校本培训的平台,一批教师的影响扩大,业务能力进一步提高.老师们也更大程度地实现了教师职业理想和人生的自我价值。近年来,我校教学成绩在全县均列前茅,部分教师的论文发表在省市县级刊物。教师是基础教育改革和发展的基础力量,课程改革的成败、教育质量的高低都取决于教师队伍素质的高低。有了一支敬业爱生、精通教学、教风严谨、团结协作、勤于研究、乐于奉献的教师队伍,就有了高质量的教学,就会培养出高素质的学生。作为学校,只有发展老师,才能发展学生。作为校长,应该把老师的发展放在第一,教师队伍是办学的根本,是教育事业的第一资源。
总之,面对新课程改革的推进,教育形势的变革,如何通过一系列以校为本的教研制度建立,构建一支既富有科学探索精神,又具有较强的业务水平的敬业乐教的师资队伍,是各校管理层和全体教育工作者必须共同面对的一大主题。我们将在这一方面继续加大工作力度,以提高学校办学水平和质量,实现学校的可持续发展。
校本培训心得体会范文集锦 篇15
10月11日,李主任给我们全体教师做了关于“管理与思考的形式”讲座。听后备受启发。回想这么多年的班级管理,带给我的是无尽的思考和无止境的学习再学习。这十几年的班级管理,让我渐渐总结出管理的一些方法和捷径,那也就是管理的艺术。“小事情”更能映射出班级管理的境界,我们要学会从一件件小事当中来辨析班级的管理。
小事情一:班级卫生
班级卫生管理,是一件小事,但也是一件大事。说它小,是因为它永远也成不了中心工作,永远也成不了重点工作。说它大,是因为它能“以小见大”,是因为“一屋不扫何以扫天下”。
从地面的洁净度看,多数班级是很洁净的,有几个班级甚至净到能照出人影,但,也有班级地面散落着很多沙子、纸屑,有几个班级的卫生角堆放着些许杂物。从整齐度看,多数班级能将拖把、扫帚、畚箕摆放整齐,也有班级未将卫生工具摆放当成一件需要考虑的事项,卫生工具摆放东倒西歪。
其实,卫生到哪里都是一个脸面的问题,这不仅能折射出整个班级的素养,同时能反映出这个班的班主任管理的偏面性。让我们想得再深一些,就会发现一些规律的东西。如果一个教室的卫生环境很差,纸屑成堆,桌椅乱歪,那么即使这位老师经常能在学生面前主动捡纸,也依然养成不好学生爱整洁的素养。一个干净整洁的环境,一个人人把天天参与打扫、整理当作习惯的集体,更容易养成学生良好的卫生素养和习惯。我便是朝着这样的境界而努力!
小事情二:晨读纪律
晨读一直是个令人关注的事情,新学期一个月了,仍有的班级晨读纪律“乱”,分析原因主要是因为早晨到校的人陆陆续续,到了教室有找作业的、有交作业的,有收作业的,有朗读的各种行为和声音掺在一起甚是“壮观”,怎能不一个“乱”字了得。而我所带的班级这一点几乎不用担心,就连本级部的老师们也夸我们班级学生真是懂事,老师不在教室也能安静地坐在位上参与晨读,即便交作业也是静悄悄的。(嘿嘿,但是班级的声音不够干脆和响亮,这点还需强化训练)我的秘诀就是,告诉他们:早晨来教室的第一件事就是坐在自己的座位上,把各种作业一次性拿出来交齐,为了节省找作业的时间,建议头天晚上就把要交的作业放在包里最上面,这样便极大地消除了“乱”“杂”的局面。
小事情三:午间教室
午间休息这个时间段最是让班主任操心的时候,一部分要在教室改作业,另一部分作业改完了则没事的到处溜达,时不时和这个同学聊几句,又和那个同学推推搡搡,导致教室更是吵杂一片。面对此情此景,我想出一个好的举措,学期初,就规定学生要管住自己,午间教室是改作业和读书的场所,任何人不得以任何理由在教室随意走动,或者大声说话,如果作业改完不想看书的可以到楼下和好朋友聊天谈心,尽量保持教室安静、有秩序。一个月下来,午间教室有秩有序,这也能让我安心在办公室做好自己的事情了。