四有好老师体会（精选33篇）
热爱学生，就要尊重学生的人格，善于宽容学生。教师的关怀不是单向的，更不是强加的，控制式的，而是平等的，负责任的，是彼此能感受到的。要尊重学生的人格，尤其是那些由于生活和家庭的原因处于不利地位的学生，更加要倍加关爱，给予尊重和宽容。
热爱学生，就是要了解和信任学生。学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人。从表面上看，学生之间似乎差别不大，但实际上，每名学生都有自己独特的、与众不同的一面。如果教师不了解和信任学生，就不可能有对学生真正的爱，也谈不上对他们进行有针对性的教育。为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。只有全面了解和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。
热爱学生，就要对学生严慈相济。教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。也就是说，教师对学生提出的要求，要符合学生的实际；要有利于学生身心健康发展、学习进步和良好行为习惯的培养；是学生经过努力能达到，能接受，并能自觉切实执行的。
爱是永恒的星辰，我相信只要我们真正做到关爱学生，才是一个真正注重师德修养的教师。
四有好老师体会 篇6
通过学习习的做一名四有好老师，使我坚定理想和信念，坚守道德情操，今后仍需不断努力进取奋发向上，以仁爱之心积极争做社会满意，学生喜欢和领导认可的好老师。 去年暑假的教师培训会上记得杨校长教诲：有德有才为上人，有才无德为小人，有德无才为君子，无德无才为下人，作为教师的我常以此教诲为警醒，力争做一名平凡岗位上德才兼备的有用之人。
古人对教师的职责概括：传道，授业，解惑。这其实只指出老师教书育人的职责，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
学生在学校里学习，既受同学的影响，也受教师的影响，当然更多是教师的影响，教师的职业特殊在于育人。在教育过程中老师的人格对学生良好的思想品德的形成有着潜移默化的作用。学生又有着特殊的“向师性”，他们常常把教师的言行举止作为自己的行为典范。虽说一天只教学生几个小时，或几个月，也许两年，，，，，，但是一名有高尚道德情操的老师。将会影响学生一辈子。
一，以诚为本，以德树信
人无信不立，商无信不通，国无信不稳 。诚信不是说说而已，诚信是从生活中的小事情做起，在班级进行诚信教育时，根据班级情况，学生特点教育学生不说谎话，不随便拿别人东西，借东西要还，捡东西要交，平时作业不抄袭，课上不能不懂装懂，不贪小便宜，考试不弄虚作假，与人相处讲信用„„„诚信无处不在，诚信需要一步步的积累，诚信要经得起考验，一位好母亲影响一个孩子，一位好老师影响一群孩子。作为班主任的我，更严格要求自己，言行一致，表里如一，诚实做人，踏实做事，这样才能让学生信服你，作为教师在课堂上难免会出现过错误，但我不回避不掩饰，相反我勇敢的正视自己的错误并诚恳的像几十颗纯洁的心灵说声抱歉：老师错了
希望孩子们引以为戒。从此，我知道想站稳这神圣的三尺讲台靠的是过硬的业务水平，所以每上一节课之前，我都会认真吃透教材掌握灵活的教学方法，寻遍课程中重、难、疑点，每个环节不容忽视，课后及时反省自己的得与失，做到不仅对学生负责也要对社会负责，对科学负责。
二、正确对待孩子的个性差异
师生之间保持人格上的平等，要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学处理不好是一种矛盾的激化，处理得当会教学相长，形成一种团结向上的师生关系，在实际工作中我会根据不同个性的学生因材施教，更多的了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题就会比较顺利。
三，要用真爱去关心学生
学生确实存在“好”与“差”的差异，教师对待“好”学生关爱备至，而对“差”生更应该加倍的关爱与呵护，要倾注全部的爱去发现他们学习上的点滴进步，去寻找他们生活品德上的每个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们对老师产生一种信任，愿意向你敞开心扉，愿意接受你的教育和做人指导，真正做到“亲其师，信其道”。感触最深的是：我班有位同学，他在学习上可算得上后进生的后进生，平时在班里默默无闻，由于学习基础较差课上很少说话，相对我对他的关注也较少，一次晚自习下课后，天空仍下着大雨，回宿舍的路上有伞的同学几个人合用一把，待我走到半路时，忽然感觉身后传来急促的呼吸，回头一看就是这位平时我不太关注的学生正为我高高的举着雨伞，我接过伞，把他揽在伞下却发现他的衣服是湿的，边走边聊才知道他先冒雨跑到寝室拿到伞后又回头来接的我，当时内心又很多感触，但更多的是觉得自己为他做的远远不够，每个孩子都有受教育的权利，每个孩子都有闪光点，只带我们老师去用心去发掘，我将努力让所有的孩子同乘一辆前进的车到达理想的目的地。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，对我自身而讲，一方面不断提高自己的业务水平和教育教学能力，另一方面更要在
道德修养上加以历练，成为一个道德高尚的人，这样才能真正称之为人师，为实现自身价值与社会价值作出自己的贡献。
四有好老师体会 篇7
一年级的第一次家长会，老师就把读课外书当成一项作业来布置，读书的内容老师没有限定，范围也比较宽，就是规定每天读课外书半小时。
而家长，需要配合老师的就是检查孩子的每一项作业完成情况，包括读书签字。娃每次完成作业后，我都是看着表，拿出自己给她准备的书，命令式地对她说：“读书去。”与其说是她在读书，倒不如说是在翻书，要么一本书从头翻到尾，一副心不在焉的样子；要么干巴巴地读十来分钟，然后就会可怜兮兮地问我：“妈妈，到时间了吗？”“还不够，再读一会儿。”我语气强硬地逼着娃读够了老师要求的半个小时，看她读得索然无味，我心里有点泛嘀咕，曾经给娃贴上过不爱读书的标签，我也曾想过是不是她不爱读？亦或是我选的书不对路？
百般思量中，我想起了《好妈妈胜过好老师》这本书。我按图索骥找到了老师的提示：如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求他“读书去”，也不要总拿他爱不爱读书当话题来聊，更不要用阅读的事来教训他。
反思自己的错误作法，想起老师说，如果孩子不愿读，家长可以陪着孩子一块读，家长读15分钟，孩子读15分钟，那咱就试着陪娃一块读吧。寒假时，我给娃试着买来了5本色彩鲜艳字大内容丰富的绘本故事，《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》、《我爸爸》、《我妈妈》、《爷爷一定有办法》，开始陪娃亲子共读。有时候，我们俩交换角色读，有时我俩一人一段轮流着读，当我模仿着书中的主人公绘声绘色地读给娃听时，渐渐地勾起孩子的兴趣，时间在不知不觉中流逝。
娃有时和我共读一本书，会意犹未尽，总是会和妈妈商量：“这个绘本太有意思了，我们可不可以再读一本？”“再读一本，”我故意卖了个关子，“今天很晚了，明天我们再继续好一好？”。娃也渐渐地喜欢上了这种模式。
在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他，这是非常有效的一招。现在想来，这一点，我觉得尹老师说得特别正确。看来，阅读需要诱惑。
成功地调动起娃的阅读兴趣后，我趁热打铁，又精心挑选了一部分曾荣获凯迪克大奖、美国杂志年度推荐童书、英国凯特格林纳威大奖的绘本，如《大卫不可以》系列、《妈妈心妈妈树》、《花婆婆》等。应该说这些绘本大都文字简单，有的书如《雪人》就是一本无字之书，让孩子发散思维；《大卫不可以》中，只有一副副夸张的图画外，就是五个字，大卫不可以，给你无限的想象空间，让孩子能一边描述着画面，一边读得津津有味。通过讲述这些无字之书，也相应地锻炼了娃的口述表达能力。
随着绘本阅读的升级，我偶尔也会抓壮丁，拉娃爸来扮演一个角色，而《我爸爸》无疑是让人记忆犹新的一本书，在读书中，娃爸使出浑身解数，让娃笑得前俯后合，在浓浓的亲情互动中，我从来都没有见娃那么兴奋过，以至于隔这么长的时间，我们依然津津乐道。看来，阅读需要陪伴。
