数学教学评一体化心得体会(通用32篇)
所以数学课要上出“数学味”数学课堂中要让学生领会数学的本质掌握一些数学的思想和方法。双语教学不同于普通教学不能照抄照搬专家的教案讲座,得寻找适合自己学生的方法;让学生容易接受听懂而且不枯燥乏味。数学教学无论哪种语言只要引导方法得当学生还是能够接受的。
数学教学评一体化心得体会 篇11
这段时间以来的教学工作很是充实,作为数学教师我也是感觉非常的好的,我真的是能够深刻的感觉到这一点,作为一名数学教师这是我的职责所在,现在这也让我感觉非常的好,在这方面确实让我感觉还是有很大压力的,对于自己各个方面我是应该有一个客观的看待,这是作为一名教师应该主动去做好的,我现在也是做出了很多准备,在接下来的工作当中我应该主动一点,现在我也是在认真的做好这些细节,我一定会让自己搞好这方面的细节,做好自己分内的事情,在这方面我还是需要提高自己的教学经验。
作为一名数学教师,我认证的提高教学能力,严格按照公司的标准搞好自己分内的工作,在工作当中努力去做好教学工作,我能够不断的提高自己能力,初二阶段的学习也是紧张的,每个学期的教学工作都是有条不紊的进行着,有的时候也是能够看到教学工作当中的不足,在这方面我也是感觉自己的教学工作是有突破的、,在工作方面我是能够做的更好的,我也是能够意识到教学方面自己的变化,我也一定会坚持去搞好教学工作,教学进度是非常重要的,在工作方面我应该努力去搞好自己的教学工作。
教初二的学生还是比较好的,学生们也是比较听话,讲起课来还是比较的轻松的,在这方面我也是一直在努力的搞好自己的工作,作为一名教师我是能够深刻的题回到这一点,在以后的学习当中我也是的做好了很多,初二阶段的学习让我感觉自己是进步了很多,现在我也是能够意识到缺点,这让我感觉非常的好,数学是一名逻辑性较强的科目,班上部分学生都是觉得难度较大,对于这部分学生我都是重点去讲解,能够提高一些是一些,对于学生们我都是比较认真的,这样的教学态度是非常好的,初二阶段是时间很快,我也是意识到了在数学教学方面我还有哪些不足,也正是因为能够看得到自己的不足,这才让我感觉自己还是可以做的更好的,我也是非常相信自己的能够把工作做的更好。
在工作当中努力的提高自己能力,这段时间我感觉真的是很好,我也一定会坚持去做好这份工作,让自己的积累足够的工作经验,用心去做好这些,我也一定会努力的,认真教导学生,并且在未来的数学教学当中努力做的更好。
数学教学评一体化心得体会 篇12
在学习了《小学数学教学基本流程》,知道了新的学习方式的变化后,呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中,教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者,因此,教师在学生合作学习的过程中,时刻要变换自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候,教师的角色是一个促进者和合作者,有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时,教师需要观察小组的活动情况,包括学生个人的参与情况,以及与他人合作的情况;需要深入到小组中,了解学习任务的完成情况,分析他们的.解法,及时发现他们的失误,以便提供必要的提示或矫正,并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时,教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中,教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地干预学生思考的过程和结果,又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战,但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。
在指导全班学生共同完成对新知识的参与活动、探索问题时,教师的角色更多是一个“穿针引线”者。教师需要倾听学生的汇报,回答学生提出的问题,概括和提炼学生以发现的结论,提供学生运用新知识的情景,及时给出促进学生发展评价意见等待。特别是当不同的学生分工研究的是一个复杂问题的不同侧面时,教师还需要时不时地对学生的各种观点加以综合,因为有时不同小组的学生可能会“只见树木,不见森林。”
数学教学评一体化心得体会 篇13
数学教学的根本目的,就是要全面提高学生的“数学素养”,新的课程标准已将基本的MIM(数学思想和方法)作为数学的基础知识来要求,搞好MIM的研究与教学是增强学生数学观念,形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而,让人痛心的是,长期以来,一些本来生动活泼的MIM,由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中,而失去了其应有的魅力和价值,学生也许学到了不少具体的数学知识,但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质,只有知识的“躯体”而无思想的“灵魂”,谈何“素养”?那么,究竟如何通过MIM的渗透与应用来对学生进行思想观念层次上的数学教育呢?
我的体会有三:
一、要重视数学思想史的介绍。
教学中要尽可能多地向学生展示数学知识的形成和演变过程中的MIM功能,使学生学习到数学家们探索和研究数学的思想方法,让学生感受到MIM的巨大价值。如小学阶段平行四边形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立……,初中阶段无理方程、高次方程的解法、变量与函数的概念、正n边形和圆的关系等等、等等……
二、要倡导“问题解决”的教学模式。
未来的数课程将力求形成“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式,以大众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和MIM。“问题解决”的教学模式要求教师为引导学生学习某个问题,必须精心设计出关于教学内容的问题系列,让学生围绕这些问题进行积极的探索性的思维活动,设置的问题,要启发引导学生去发现、分析并解决。这样不仅能使学生成功地学到知识,而且学到统摄知识的MIM,从中让他们发现数学真理的奥妙和体验成功的愉悦。
三、重点突出基本的MIM的介绍和渗透。
我有幸教过八年的初中和近三年的小学,较详细地了解义教育阶段的数学教材,深感在数学教学中应该渗透以下几种类型的MIM:
(1)宏观型的MIM
如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜想等;
(2)逻辑型的MIM
如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特殊化等;
(3)技巧型的MIM
如换元法、配方法、待定系数法等。据我的统计,义务教阶段数学教材中MIM频数分布排列前六位的是:数学模型、演绎、抽象概括、化归、特殊化和归纳猜想。值得注意的是,在当前数学教学和教学检测中,我仅对以上六种MIM中的演绎法有一定程度的重视,而对其它方法的重视则不够。事实上,另外五种宏观型和逻辑型的MIM不仅在数学领域具有广泛的应用,而且在其它学科甚至日常生活中有普遍的适用性,也是将现实世界数学化的重要思想方法。因此我们在保持重技巧型数学方法训练的同时,还要加强对宏观型和逻辑型MIM的教学,这也是素质教育,特别是创新教育向我们提出的更高要求!
总之,我们进行数学教育的根本目的是培养学生的数学素养,进而提高他们的整体素质,我们在知识的传授过程中,决不能单一地就知识而教知识,而应把一个个处于游离状态的知识点(块)通过MIM渗透归类到相应知识结构的网络里,唯有此,学生才抓住了数学的内在本质,才有了获取数学知识,发展思维能力的动力工具!
数学教学评一体化心得体会 篇14
张亚男读完了吴老师的《答小学数学教学50问》之后,感觉自己在设计教学的过程中看问题的角度和以前有明显的改变,以前只知道对着教案书看教材,按部就班的把教材上的例题呈现给孩子们。现在感觉其实我们可以多角度的思考问题,不一定非得按部就班的死搬教材,从已知走向未知,在了解学生情况的基础上我们也可以从未知走向已知。读完之后,我的感悟有以下几点:
一、认真的研读新课标
每当开学的第一个例会,学校领导就强调一定要读新课标,在读懂新课标的基础上理解教材。但看着苦涩难懂的文字,从来都没认真读完过。回想自己的教学历程,都是拿着课本我行我素,想到哪儿讲到那儿。读完了吴老师的答小学数学50问,才发现,原来新课标如此的重要,我们在教学当中,也会根据自己的意图改编例题,因为感觉书中的例题有答案,不想让学生直接照抄书中的答案,那么在这种情况下,往往会自己改编例题,有时候看着自己改编的题和例题很相象,但是其实已经背离了新课标中提出的培养孩子某方面的能力。比如书中的例子,学生做操有三个方阵,每个方阵有十行,每行有八个人,问一共多少人用图形和用文字呈现出来所培养孩子的能力就会发生很大的变化。若是文字,孩子们只需要根据文字解决问题即可,但是如果用图形的方式呈现,学生需要先读懂图形,从中提取信息,理解问题,提出问题才能够分析问题,解决问题,从而交流想法。前者提现了原课标中的双能,而后者明显涵盖了新课标的四能,所以例题的改编一定要以读懂读透新课标为基础。再如:培养学生的空间观念,新课标中已明确提出:空间观念主要是指根据物体抽象出几何图形;根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形。如果明白了新课标对空间观念的要求,那么我们在讲授这部分的时候,目标就会非常的明确,否则总感觉这部分内容好像很简单,但是学生在实际操作中又经常出错。