双减下的作业设计心得体会（精选30篇）

　　1.爬坡式作业：让作业难度收放自若

　　爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础，遵循“面向全体，兼顾特长，照顾学困”的原则，将作业难度分为基础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做不了干着急的局面，最大限度地满足每个学生的数学需求，为每个学生提供适切的发展空间。

　　2.弹簧式作业：让作业数量伸缩自如

　　弹簧式作业根据学生的个体情况和发展要求，采用伸缩自如的形式，使作业数量适当、难易适度，让各个层次的学生都能得以弹性发展。对于优等生，可以减少徒劳的作业，甚至不留作业，让其获得自由发展的时间和空间；对于后进生，可以适当增加基础作业量，打好底子，拾级而上。这样可以培养和发展学生的主体意识，激发学生自主创新的意识，让每个学生都能得到充分发展。

　　3.套餐式作业：让作业形式张弛有度

　　套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、生活环境等因素，把作业的选择权交给学生，改变了以往“一刀切”的做法，提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业库，为学生量身定制形式多样的作业，让学生像选套餐一样自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学生的积极性。

　　三、灵——彰显作业设计的灵动性

　　“灵”，即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，注重知识的生长点及延伸点，强化知识的结构与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学概念，着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感。

　　1.开放式作业：打破作业的“非此即彼”

　　开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等，设计一些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维，另一方面可以有效地培养学生灵活应变的能力，使他们主动探索，独立思考，让学习真正发生。

　　2.关联式作业：寻觅作业的“藕断丝连”

　　数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学，其知识内部的整体性、关联性十分密切。因此，教师要从教材内容的整体性出发，采用关联式作业，帮助学生在一定的知识系统中明确知识之间的勾连，实现结构化学习。

　　3.融合式作业：步入作业的“你中有我”

　　融合式作业可以彰显数学作业“你中有我，我中有你”的别样之美。几个知识点的有机融合，往往可以使学生对数学探究产生浓厚的兴趣，最大程度地引导学生自主建构数学概念，从而让技能在作业中形成、能力在作业中提升、思维在作业中培养。

　　综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开辟小学数学作业设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应个性化发展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。

双减下的作业设计心得体会 篇21

　　优化作业设计减“量”不减“质”，近期根据上级的学习安排，有幸学习了秦皇岛市化学教师关于《初中化学复习阶段作业设计研讨活动》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。

　　通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量，但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：

　　一、把控时间，系统设计

　　作业设计应围绕我们的教学目标、教字重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。

　　二、优化作业，分层设计

　　在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们既要注重学习知识和技能，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，趣能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

双减下的作业设计心得体会 篇22

　　一、结合八年级物理，解读“双减”政策

　　20__年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发，针对义务教育阶段学生的减负减压政策。其中明确提出，一是要全面压减作业总量和时长，二是全面规范校外培训行为，消除学科类校外培训中的各种乱象。初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。根据这项政策，我们得到以下启示：

　　1.校外培训机构的取消，强化了学校教育的主阵地作用。学校作用的强化，对高效课堂提出了更高的要求。

　　2.压减作业总量和时长，初中每天不超过90分钟，按照八年级8门课计算，每一门课写作业的时间约11分钟，语数外作业更多一些，用于写物理的作业将不足10分钟。

　　3.物理作业设计需加入学生可以利用生活用品操作的'小实验。这在很大程度上可以激发学生的探究热情，培养物理学科素养。

　　新的形势下，作为教师，应该明确以下两点：1.我们要反思“双减”减少的作业的量包括哪些？机械性抄写作业、随意性没有教学目的的作业、惩罚性作业、为了应付常规材料检查的的冲量作业。2.“双减”减量不减质，相反，我们要精心设计课后物理作业。因为每天分配给我们物理作业的时间短，我们要让学生在不足10分钟的时间里，喜欢物理，得到启发，学到东西。

　　二、“双减”政策下作业设计内容

　　（一）动手操作性作业

　　利用生活用品进行的小实验。

　　（二）视频观看类作业

　　有些有趣的小实验，用家庭生活用品做不出来，比较尖端、前沿、在地球上无法做的实验。

　　1.例如20__年12月由航天员直播的“太空课堂”；20__年初冬奥会用到的物理知识。为了拓展学生视野，加强学生队知识的运用，我们要搜索、截取相关视频播放给学生看。20__年12月的太空课堂视频我们是用了三节晚自习组织学生观看的，目的不光是拓展学生的视野，更为了增强学生对航天事业的自豪感，激发学生投身航天事业和国防的志愿。

　　2.由高质量的抖音号拍摄的物理实验

　　这种来源于生活又高于生活的视频，神奇而有魅力，会大大激发学生的物理兴趣。

　　（三）阅读类作业

　　我们在教学中发现，很多学生语文阅读能力很好，但是对于简单的物理题的信息的概括归纳的能力不够，很多学生甚至怕遇到物理信息题。所以只有平时多阅读，多接触这些信息内容，及时了解和讨论这些内容，学生见了这样的题目才会因为眼熟而不排斥。

　　三、“双减”政策下物理作业设计原则

　　“双减”政策下我们要在减量的同时，提升教学质量，课后作业必须进行精心设计。根据《义务教育新课程标准》“由生活走向物理”的要求，鼓励学生从生活中发现物理现象，探究物理规律，培养学生对物理学科的兴趣和献身物理研究使命感，我们制定了以下设计原则：

　　1.趣味性。

　　2.实验用品来源于生活。通过实验让学生了解生活，热爱生活和创造生活。

　　3.现象明显，操作不复杂。

　　4.弹性作业，分层次，照顾到不同层次的学生需求。

　　四、“双减”政策下物理作业评价体系

　　为了让学生有持续的热情进行物理实验探究，教师每一次的物理作业设计必须有相应的评价体系。

　　1.评价宽泛，有价值是衡量标准。

　　由于在每一次实验中不同的学生的实验收获可能不一样，所以评价体系的设计不做统一标准，要宽泛，有价值的

　　想法、思维和发现是最好的评价标准。目的是鼓励学生多发现，从不同的角度进行更加自由地思维，更有兴趣地进行创新型实验。

　　2.利用微信班级群、班级宣传栏对在物理实验探究方面表现优秀的学生单独奖励和表彰。通过这种宣传和奖励，激励学生努力培养物理学科优势。

　　3.语言的即时评价