教师研修学习心得（精选31篇）

　　大家知道，长期以来，不少高中英语老师为了把同学升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，老师们细心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象特别严峻，而我们的同学学得更苦，或者学得全无爱好、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生气与活力的人去制造，假如我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中消磨了学习的热忱与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的进展需要呢?又怎么会成为富有创新精神和实践力量的一代新人呢?因此，如何使我们的高中英语课成为同学喜爱的课程?如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使同学的英语学问和语言综合运用力量得到更快更好的提高?这是新课程改革中英语课必需面对的一个课题，同时还需要供应多种问题解决的方案。

　　通过本次研修班的学习，本人对高中新课程的.结构、设计、课程标准与标准与原大纲的比较，课程资源的开发利用，高中生英语学习方式转变和自主学习力量的培育，高中英语教学设计、校本教研制度，老师专业进展等等都有了全新的熟悉和比较深化的理解。

　　首先，在教学方式上，我的收获很大。我对高中英语新课程的教学方式与方法有了较为全面深化的理解即：课堂活动要以同学为主体，而不是以老师为主体;课堂教学也不是老师讲解，同学倾听的过程，而是老师与同学之间，同学与同学之间的互动过程;老师不是直截了当地把学问告知同学，而是引导同学自己去发觉学问;同学不是机械地记忆学问，而是运用所学英语语言学问去做一些详细的事情，学习不是整齐划一地按老师的要求做同样的事情，而是依据自己的学习需要，按自己的学习方式实现学习目标。也就是说，我们要教会同学how to learn也就是我们要弄清.learn to teach or teach to learn的关系。

　　其次，在评价方面，评价教学效果不是看老师讲了什么，也不是仅仅了解同学听了什么，读了什么，做了什么，而是看同学通过听、说，读、做等活动，学会了什么，学会了用语言做了什么，做的效果如何。教学要以同学为中心，要把眼光多放在同学身上，放在同学的情感和语言力量的进展上，而不能仅关注教学内容和教学步骤。中学英语教学大纲明确规定中学的教学目的是通过大量的语言实践活动，切实提高同学综合运用英语的力量，增加语言实践的真实感，鼓舞同学参加语言实践活动。语言实践的真实感应充分体现在课堂教学中，老师通过创设生活中的模拟场景，让同学乐观主动地参加语言的实践活动，尝试在语言沟通过程中使用语言，进而促使他们提高综合运用语言学问和语言技能进行沟通的力量。

　　同时，语言教学在传授学问的同时也肩负着思想教育的功能，因此，老师要擅长挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。老师所提出的问题，不仅仅可以涉及所学课文的一般事实，还可以扩展到相关领域，也可以联系同学的生活与学习，启发同学思索，使同学对所学课文有更深层次的理解。语言教学在传授学问的同时也肩负着思想教育的功能，因此，老师要擅长挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。老师所提出的问题，不仅仅可以涉及所学课文的一般事实，还可以扩展到相关领域，也可以联系同学的生活与学习，启发同学思索，使同学对所学课文有更深层次的理解。老师要鼓舞同学发表自己的见解，允许同学争辩，老师要认真倾听同学所说，敬重同学，急躁礼貌地回答，当然，问答中要注意用英语思维习惯表达，努力营造一种宽松，和谐的语言环境。

　　本次培训内容丰富，专家水平很高。收益大，体会多。作为老老师，应尽快更新教育理念，不断探究，不断改进教育方法，努力学习，不断探究教育教学新路子，为高中新课程改革做出自己应有的贡献。这次课改是机遇，也是挑战。通过14天的学习，专家的引领，我深刻体会到，作为新时期处于改革时代的老师，任重而道远。我们要不断学习、不断提升自身素养;同时转变陈旧的理念，迎接新的挑战。

　　盼望通过这次研修使我们每位英语老师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程方案、课程标准和课程目标真正落到实处，使同学得到应有的进展。盼望我们共同学习，共同进步。

教师研修学习心得 篇8

　　成为与时俱进、提高专业水平、提高工作“智力含量”的新型老师势在必行。在这个关键时刻，教学站和我校实行了一系列措施，尤其是全员调研和校本培训，对我校师资队伍的建设和培育起到了独特的作用。特殊是学校的校本培训，在专家的指导下，教学理论的培训学习，讲座、上课、评价一条龙活动的开展，发挥了老师个人和老师集体的作用，形成了老师对话机制，营造了现实、务实、自由、和谐的教研氛围，为老师沟通信息、共享阅历、进展专业、展现成果供应了平台。通过这种活动形式，将老师聚集在一起进行真正的学习和讨论，不断拓展老师的进展空间，鼓舞老师乐观追求进展。通过培训和学习，我受益匪浅。

　　首先，新想法深化我的内心

　　“课程改革，从某种意义上说，不仅仅是转变教学内容和方法，更是转变人。”要转变人，首先要重视老师的进展。对于老师的成长和进展来说，观念更新是前提，专业成长是基础。在新的教学理念下。教学改革是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自旧的教育观念的束缚。因此，树立新理念是教育改革的首要任务。

　　以前我脑子里有教材和教参意识，以大纲为纲，以此为依据，着眼学问点，要求标准答案，应对统考。通过专家讲座了解到，新课程教学要求老师具备课程意识、同学意识、开放意识和问题意识。新课程强调“一切为了同学的进展”，从同学的体验来看，教学应当回归同学的生活世界。教学方法从被动接受转变为探究学习和自主合作学习。

　　其次，我调整和拓宽了自己的学问结构

　　一位教育专家曾深刻指出，当今老师在教学过程中的分工是科学的产物，他们的任务是培育学科专家。然而，将来的教育将结束单一学科老师的历史使命，要求老师多才多艺，运用多学科学问解决学科教学中的问题。

　　学校科学课程的学科整合是课程重新支配的特征之一。依据理科课程的特点和教学要求，理科老师必需具备系统完整的`科学专业学问;理科老师应具备与理科教学相关的学科学问，如社会科学基础学问;还需要了解科学与其他相关学科的横向联系及其进展，使社会科学学问、教育科学学问和系统科学专业学问有机结合，形成相对完整的基础学问。理科老师还应具备科学的思维学问，这有助于老师通过教学进展同学的思维，培育同学的思维力量。理科老师还应具备参加社会生产生活的学问，能够用敏锐的眼睛和头脑观看、理解和收集信息。新教材的一个显著变化是难度降低了，但学问面变宽了，这对老师提出了很高的要求。自身的学问储备能否适应这种变化，满意同学的需求，是新一轮课程改革老师面临的第一个难题。

　　现实是我们的理科老师都是由物理，化学，生物或者g组成的。

　　有些老师报告说新教材很难把握。明显，老师的学问结构是制约老师把握新课程的瓶颈。因此，实施新课程，老师不仅要“许脑”，更要“收费”。

　　校本培训利用教学资源，以教学专家、学科带头人和骨干老师为核心，对县域理科老师进行专业培训。进行了纪律沟通，大家各抒己见。通过观点的对抗，强调对学问的消化汲取。第三，通过活动，老师要有终身学习的意识，不断了解新的事物，学习新的学问，不断更新和拓宽自己的学问结构，使自己拥有适应教学的多元化学问结构。

　　再次，促进了我对教学行为的反思

　　反思是指老师对自己的教学思想和行为的端详和反思。反思是一个人成长进展的核心力量之一。新课程改革要求老师不断培育和进展自己的反思力量，成为反思型老师。孔子曾说：“学而不思则罔”。一个人假如只是学习而不思索，就会陷入迷茫。孟子也说：“思则得之。”新课程改革要求老师常常思索和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，老师不能简洁地复制粘贴，而是要进行科学的分析，结合自己学校和班级的实际状况，结合自己的优势，为我所用，提高自己的教育教学水平。

　　老师需要在反思中成长。新课程改革实施中仍存在诸多困惑和困难，这是不争的事实。但在平常，许多老师只有在学校期末或年终进行教学评估时，才会系统地反思自己的教学行为。校本活动可以在很大程度上扭转这种现象。讲座、课堂和课堂评价活动可以促进老师将反思作为日常工作。与同龄人面对面沟通，在沟通活动中认真体会，乐观思索，努力揣摩，让思想的火花在碰撞中出现。通过跟踪演讲和听课的过程，考察教学环节，总结教学的得失，会从中获得许多感悟。