《教师的十项修炼》的心得体会（精选32篇）

　　第八项，表扬与批评的艺术

　　表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的两种激励手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想与不良行为的批判和揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手。无论表扬还是批评，都只是一种与学生沟通的手段，而绝非目的，不能为了表扬而表扬，或为了批评而批评。表扬是为了使学生发扬优点，巩固成绩，批评是为了使学生克服缺点，弥补不足。当错误地运用表扬或批评时，其沟通的效果可能事与愿违。

　　恰当的表扬与批评，有利于学生的心理发展，提高他们的道德修养及自我认可的能力。因此掌握表扬与批评的艺术对每一位教师来说，都非常重要。

　　学生学习生活中点滴的进步，学生思维中闪现的创造火花，学生情感的人格的逐渐成熟都可以成为表扬的契机。教师只有及时抓住它，充分利用它；才可以满足学生自我尊重，自我实现的需要；才可以激发他们热烈、愉快、积极上进的情感，达到事半功倍的教育效果。综观许多成材人物的成长史，一句表扬鼓励的话常常成为他们奋斗终身的力量。可见表扬的力量是多么巨大。但物极必反，过犹不及。一味的滥用表扬，过度的表扬，有时会起到相反的效果。

　　过度的表扬会使学生缺乏面对挫折的心理承受力。社会是复杂的，人生是多变的。用表扬的营养滋润起来的学生走上社会，他那极强的自尊心是受不得半点委屈的。在人际交往的过程中，并不是每一个人都像老师那样耐心寻找他的闪光点加以表扬鼓励。一旦遭遇挫折，他会产生严重的心理不适应，轻则怨天尤人，满腹牢骚。重则会走上极端。

　　所以表扬应该把握好分寸，因人而异，公正无私，切合学生的心理现状和真实情况，才能促进不同学生的个性发展。对那些本来就优秀的同学，或容易骄傲的同学表扬要谨慎有所克制。对缺乏自信心的同学，一旦发现了他的闪光点，要充分肯定，大力表扬，以鼓足他上进的信心和勇气，才能唤起学生内心的回应，也才能增加表扬的信度。

　　与表扬相反相成的教育手段是批评。人生了病要吃药打针。学生犯了错误，需批评教育，这是自然之理。但对学生进行批评也存在一个“分寸”的问题。如果运用恰当、恰到好处，对学生会产生一种心理上的刺激与震动，成为一种促使学生反思既往，追求进步的推动力。反之，运用不当，不但达不到预期的教育效果，反而会造成学生心理上的拒斥，甚至使自己的工作陷入被动。

　　第九项，保持求知者的姿态

　　“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”这是古代教育家荀子所说的，意思是，国家要兴盛，就一定要重视和崇尚教师；只有重视和崇尚教师，国家的法度才能永存。

　　作为一名二十一世纪的教师，我深知我肩上的重任，只有不断的学习，自己才能去教育学生，只有有了更多的知识财富才能去感化学生，使更多的学生走向成功的道路。

　　要想教好学生首先我们应该多读书。书，是知识的源泉，是人类进步的阶梯。要跟上时代发展的步伐，就必须不断读书，不断充实自己。书，是我们成长道路上的启明灯，它不仅为我提供丰富的精神粮食，还陶冶了我的品格，使我懂得应该做一个怎样的人。

　　读书，使我立志做个对社会有用的人。我们敬爱的周总理在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的宏愿。前人已为我们铺平了道路，创造了幸福的生活，难道我们这代人不应把社会建设得更繁荣富强吗？要实现这个宏伟的目标，只有刻苦读书，掌握渊博的知识，才能有更多的知识来教育学生。

　　莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我无法想象没有阳光的世界将是何等的寒冷，要是生命充满阳光。人在书中诞生，我们在书中成长，也会在书中成熟，学识对人也是一种限制，正如许多传统观念对于人的束缚一样，这种限制是不自觉的。知识既可以指导我们认识世界，同时又限定了认识世界的范围和方法。在某种意义上，可以说知识限制了人的精神自由。

　　因此，教师应学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，活到老，学到老！

　　第十项，教学中的启发与思维

　　爱因斯坦有句名言："对一切来说，热爱是最好的老师。"教学是一门艺术，教师要想方没法赋予课堂趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上课看成是一件愉快、幸福的事情。

　　中学生年龄小、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱，在学习和掌握时有一定难度。在教学中要注意避免照本宣科或以抽象的语言讲解抽象的概念，必须努力把抽象的理论具体化、形象化，把科学性寓于趣味性之中，借以引起学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握抽象的理论。生动、形象、直观的教学，不仅活跃了课堂气氛，而且启发和诱导了学生对所学知识的理解，增强了教学效果。

　　教师的语言应在准确、晓畅的基础之上富有趣味性和时代气息，具有较强的表现力和感染力，使学生能在听课的同时获得一种美的享受。此外，对教学中所举的事例要有所筛选，尽量选择一些学生在日常生活中看得见、摸得着，有切身体验又感兴趣的"活例子"，以此来说明教材中抽象难懂的理论和概念。这样做符合从感性认识到理性认识的认识规律，能收到事半功倍的教学效果。

　　现代教学论认为，教学中存在着两条主线，一条是知识对流的主线，另一条是情感对流的主线，教学活动正是在知识与情感两条主线的相互作用、相互影响下完成的。融洽的师生关系，学生接受、信任老师，对老师说的话、传授的知识也就乐意接受，俗话说：真情所至，顽石为开。所以，一名教师，不是一部"教书机器"，而是对学生、对事业、对知识有着执著的爱和崇高的献身精神的神圣使者。教学中，教师一腔热情，以饱满的精神、温和的态度、渊博的学识投入教学活动，通过自己积极的情感感染学生，教师"乐教"、学生"乐学"，引起共鸣，激起学生的学习情感。

《教师的十项修炼》的心得体会 篇3

　　教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。 师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

　　“为人师表，教书育人”。因此教师这一职业是神圣的，担负着培养、教育下一代的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是我们的天职。这段时间老师们学习了《新时代中小学教师职业行为十项准则》。这十条规范的内容是：坚定政治方向，自觉爱国守法，传播优秀文化，潜心教书育人，关心爱护学生，加强安全防范，坚持言行雅正，秉持公平诚信，坚守廉洁自律，规范从教行为。遵守十项准则是每一个教师义不容辞的职责，也是规范教师的育人行为，提高教师职业道德修养的具体表现。

　　一、爱教育

　　我们所从事的是教育事业。教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，不是在工作中投机取巧，更不是事事以报酬的多少来衡量自己的工作。因此只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。尤其是青年教师，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教育教学工作。

　　二、爱自己

　　教师爱自己就是要有积极的人生态度，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。“不以物喜，不以己悲”。要求我们每一位教师必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，做一名“学习型”的优秀教师。有了良好的素质、过硬的本领，才会在工作中自信，才会在生活中快乐，才会有积极的教育态度和人生观念，才会不迷失工作和前进的方向。

　　三、爱学生

　　教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的'影响，因此，教师必须要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。