教师的教学心得体会（精选31篇）

教师的教学心得体会 篇1

　　自我区开展学名师活动以来，窦老师就成为了我的偶像，我学习的榜样。可惜的是，一直都是通过网络学习窦老师的教学理念，关注窦老师的教学活动等等。没想到机会来了，20xx年10月25日，我参加了“中国教育梦——小学语文名师好课堂系列教学研讨观摩会”，在会上我有幸亲耳聆听了著名特级教师窦桂梅老师讲的绘本故事《大脚丫跳芭蕾》，心情很激动，同时又一次深深地被她的课堂魅力所折服。窦老师的课堂依然是那种激情四射，入情入境的教学风格。整堂课，她似乎没有多说话，仅仅围绕着“我发现.....、我还发现.....、我还要发现.....”展开话题，但在她那入情入境地引导下，每一次孩子们的回答都赢得了现场老师们阵阵掌声。

　　窦老师一开始的导入，简洁而明了，通过观察图片，让孩子展开想象：这是一个关于的故事？有了这样的想象，有这样的期待，于是阅读便产生了，孩子们是从内心爱上阅读，而不是为了读而读，我们在感慨五年级孩子说出这么多人生哲理句子的时候，也不得不感慨教师的引导多么重要啊！窦老师希望的是最后孩子们能从这个故事中看到自己的影子，从而和这个故事产生共鸣——坚持，其实，梦想就是这样的坚持。窦桂梅老师是充满真情的，她用她的全部才华和真情正营造着属于她的教学殿堂，作为年轻教师的我，应当从她的课堂中学习如何将真挚的感情投入于其中，和学生融为一体，让学生发自内心的爱上阅读。

　　窦老师的这节课不但环节简单，只引导学生“三次发现”，形式也简单，只有三步：找发现—聚焦—谈体会，但内容却无限丰富，在丰富中蕴含着深刻。是啊，教师的读书习惯会影响学生一生。窦老师虽然倡导朗读教学，但这堂课中，她的话不多，并没有刻意的去强调“重读哪个字词”或者该用什么语气去读，因为那是一种把老师的感悟强加给学生之上的朗读.窦老师只是引导学生不断地发现，在书中寻找自己、发现自己，这样学生有感而发，自然能口读我心。用窦老师的话说，就是什么样的课还它什么样的味道，这是一个励志的故事，所以，窦老师就还它一个粉色的味道，也就是一个暖色的味道，无论是学生还是老师，在听完这节课后，心里都充满了感动。

　　窦老师其实也给我们所有老师上了一堂人生课。今天，当我们看到窦老师所拥有的让众人羡慕的光环，我们可以想到她在累累硕果后面所经历的艰辛，在没有鲜花和掌声的日子里，她也是一步一步地、扎扎实实的走过来的。窦老师在下午的讲座里讲了很多她成功背后的故事，让我明白：人生是充满机遇的，但机遇永远不会垂青于那些毫无准备的人，更不会垂青那些有了机遇不会冲上去的人。正所谓天道酬勤。我们应该扎根自己学校这块土壤，形成自己成长的机遇，先把自己发展起来，机遇就会自然而然来到我们的身边，但前提是我们应该有一个积极的人生态度。所以给自己准确定位，理好思路，明确目标，脚踏实地，努力奋斗，整个世界都会为我们让路。窦老师这样告诉我们，她也是这样做的。从这个角度说，窦桂梅老师确实很像傲雪的梅花，不畏严冬，凌寒开放。总之，听完窦老师的这节课，让我受益匪浅。我深知自己在教学中有许多不足之处，还需要付出很多努力。我会以窦老师为目标，像贝琳达那样，在自己的教学舞台上演绎一支最美的舞蹈。

教师的教学心得体会 篇2

　　今天，周老师来我们学校听课，一节是李秋婷老师的《从百草园到三味书屋》，一节是景庆的《美丽的颜色》。周老师的评课，满满的干货，主要学到了以下东西。

　　1.歌曲导入、图片插入，这些多媒体手段，通通不要。语文老师要干的事情就是用语文的手段解决语文的问题。

　　(上次听我的作文课，周老师没有说歌曲、图片不要，因为那次的多媒体手段的借助，能够唤起学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣。还有，上《吆喝》时，个人觉得樱桃哥的视频插入十分恰当，是因为实现了课内到课外的迁移。所以说，多媒体用不用，关键是多教学目标的实现大不大，如果不大，就删掉。如果大，就保留。)

　　2.主问题要给足学生思考的时间。先让差生说，再找中层，最后是优秀的同学总结。

　　(在这一方面，自己一向做的不够好，主要是公开课，总是在乎有没有讲完。让学生沉入文本是深入课文的前提。但是往往平时上课，总是有一些不去找，或者说在别人说的时候听的不够认真。使得课堂气氛很浮躁。跟着来的永远是一部分人。下次如果遇到这样的情况，是不是可以借鉴一下景庆的方法，用笔头作答。)

　　3.备课组集体备课，不要只局限于完成教导处的任务。每次上公开课可以让老师统一一个主题。如同课异构，散文教学、小说教学、作文教学等。讨论时围绕一个主题，不要就一篇论一篇。

　　4.板书要认真。

　　5.用录像的方式帮助自己改掉口头禅。

　　6.让学生做事情，要缓慢而清晰地讲清楚。一遍不行，两遍。

　　7.从教学理念下看教学。教读课怎么教，自读课怎么上，课外阅读怎么做，一定要心中有数。

教师的教学心得体会 篇3

　　传统的地理教学模式在我国基础教育的发展过程中应该说起到了很大的作用，也培养出了很多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理知识的传授，在教学过程中基本上就是“教师说，学生听”。这种教学理念忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，也不利于学生知识技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素质教育可以说是格格不入。这也就说明了传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培养标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简单地谈谈自己的体会。

　　一、重学生，轻教师

　　其实在早期的教学评比中经常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我一直对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少知识，记住了多少。但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思考，不要急于把知识告诉他们，而是鼓励他们参与到教学中，让他们自己去寻找知识。

　　二、重过程，轻结论

　　传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会学生应试知识，训练学生的应试技巧，使得地理这个充满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死知识。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个教师就是好教师，是成功的教师。但是每个教师都应该知道知识是学不完的，获取知识的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应该教会学生如何去获取知识，而不是让他们成为机械的记忆工具。

　　三、重实践，轻理论

　　地理学是一门实用性很强的学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。但是在很多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不浓厚。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有许多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理知识的实践，或许很多农民不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的学生学习地理有什么用呢?当然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。

　　四、重创新，轻识记

　　在很多教师的课堂上最急于解决的就是书上的知识点，把书上的知识点记住并很好地在考试中运用，一个好学生就是一个好的解题工具，一个好教师就是一个好的帮学生解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案?为什么我们不可以有很多答案?有了所谓的标准答案，我们的学生只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应该让学生去思考“标准答案”真的标准吗?在实际生活当中又有多少事是有标准答案的?让学生自己去想，不需要太在意学生想到哪了，想出了什么连你自己也不了解的地方，越是这样反而越能说明我们的教学是成功的。

　　五、重理念，轻工具

　　在当下特别流行多媒体教学，当然对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，在教学中起到很好的效果。但是我一直认为不能为了多媒体而多媒体。因为现在好像一堂好的地理课，必然是需要多媒体的，这已经脱离多媒体使用的本意，它其实只是一个辅助教学的工具，一堂好的地理课关键是向学生传达了什么，有没有让学生对这节课有所感悟，有没有对一个或一些地理现象有自己的看法。如果都用多媒体展示出来了，学生知道了懂了，“一笑而过”，那么这堂课其实是很失败的。