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关于数学教学心得体会集合(精选34篇)

2024-04-17 22:05:43心得体会打印
关于数学教学心得体会集合(精选34篇) 对于六年级数学上册的教材,我个人的解读除了第一单元比较新鲜,其实如果从空间与图形来解读,也不新鲜,无非是由直面图形过渡到曲面图形,实际上研究问题的方法是实践探索,第一单元难就难在计算,如果有足够的计算技巧,第一单元的重难....

  三、让学生融入快乐的游戏活动中

  多种形式进行教学,能令课堂更有层次,更生动,使学生学得更愉快。而游戏则是愉快教学中必不可少的形式之一。高尔基说:“游戏是儿童认识世界的途径。”喜欢做游戏是孩子的天性,游戏能

  为孩子提供和他人交往的场所,使孩子体验到在实际生活中遇不到的情况。做游戏,不但满足了其好奇、好动的要求,还能发展其语言和智力,培养艺术情趣。在复习《10以内的加法》时,我设计了一副“寻宝之旅”的棋。我把全班同学分成2组进行比赛,看哪一组找到的“宝贝”最多,并最快到达终点。在游戏的过程中,同学们会意外地发现草地上散落的不少“宝贝”,而要获得这些“宝贝”,就要解答出“宝贝”旁边设置好的一些问题机关。为了让班上不同层次、不同能力的同学均能参与到游戏中,我把问题设置得难易有别。能力较好的要求他背诵一组乘法口诀,能力较差的则设计一些表演类题目,如学小兔跳,学蝴蝶飞等。在寻宝的过程中,学生的好奇、紧张、愉快、成功感贯穿始终,全班同学都积极参与。游戏活动,既满足了学生的好奇、好胜和好表现的心理,又巩固了所学的知识,培养了竞争意识,增进了集体的凝聚力。

  四、给学生提供一个适宜的学习环境

  在课前对教室环境进行简单的布置,使学生更容易进入老师所设计的教学情景中,更容易引起学生的兴趣与上课的积极性。如我在上《复习乘法口诀及用乘法口诀求商》一课时,我引入学生熟悉的卡通人物——叮当和大雄的故事贯穿。课前,我在教室内摆上一些玩具,黑板上简单画上一些房间的摆设,并贴上叮当和大雄的立体图像,使学生觉得自己真的被口丁当邀请到家中做客玩耍,十分兴奋,急切地希望知道他们将与小叮当一块做什么游戏。这时,学生的注意力高

  度集中,好奇心与求知欲被调动起来,为下一步的课堂学习作好了充分的心理准备。

  五、教师运用恰当的体态语言

  数学课堂教学的过程,主要是师生双方通过语言交流活动共同完成教学任务的过程。一节生动的课,除借助准确、鲜明、生动的有声语言外,往往离不开自然、得体、富有启发性的体态语言。老师的一举手,一投足,一个微笑,一个眼神……,如果用得及时,用得巧妙,它的作用有时是有声语言所不及的。老师丰富的表情,可以激发学生的学习兴趣,调节课堂气氛;老师一定的手势动作,可以帮助学生理解掌握知识,甚至一两个眼神,也能让学生感受到老师的关心和鼓励,拉近师生之间的距离,增加学生学习的勇气和信心。因此体态语言在课堂教学上有着不可低估的作用。

  六、数学课与课外活动有机结合

  愉快课堂教学与课外活动的有机结合,能更好地巩固所学的知识,提高学生的综合素质。因此,我在课后的学生练习和作业中,尝试针对所学知识及设计一些趣味题,如设计一幅块状图,方块中写上各种算式,要求学生先算出得数,再根据题目的要求在方块中涂上不同的颜色。最后,同学们发现图中画的原来是一只小松鼠。题目的设计既训练了学生计算能力,又锻炼了他们的动手操作、辩色等能力。他们的综合能力在兴趣活动中得到逐步的提高。另外,利用讲故事,

  看图书,参与各种劳动等方式,培养起学生多种兴趣,扩大其知识面,也能为愉快课堂教学打下一定的基础。

  在愉快的教学实践中,无论是我,还是学生,都获益匪浅。在提倡素质教育的当今,提高弱智学生的身心健康及综合素质,是我们重视和研究的课题,而愉快教学正是符合了这一实际要求。

关于数学教学心得体会集合 篇34

  情感教学是开发学生智力的金钥匙。师生在课堂上的情感交流是创造和谐课堂气氛与良好智力培养环境的重要因素。情感教学就是建立师生相互爱护和尊敬的关系,制造轻松地课堂气氛来更好地完成任务。

  数学是一门基础学科,其内容抽象、枯燥、乏味而繁琐,且知识连续性较强,课堂气氛不易活跃,致使大部分学生不愿意上数学课,甚至“谈虎变色”。因此,在数学课堂上融入情感教学能缩小师生之间的距离,以情感唤起学生学习数学的兴趣,就显得非常重要。在此,笔者把在教学中如何运用情感教学的一些心得体会介绍如下:

  一、课前交流时情感教学的应用

  良好的开端,是成功的关键。学生由于怕上数学课而不愿见数学老师,因此要充分利用微笑的作用,即使在十分疲惫或身体不适时,步入课堂时也要面带微笑。因为学生可以从老师的微笑中感受到关心爱护、友谊及理解,从而激发学生情感,以减轻或消除学生对数学课的畏惧感。最有效的方法是利用上课前的几分钟,与学生进行简单的交流,及时了解学生预习的情况,既沟通了师生感情,使学生对教师有好感而喜欢这门学科,又消除他们对数学学科的畏惧感。

  二、课堂教学中情感教学的应用

  数学课连续性较强,一两个环节跟不上,常会导致学生整节课跟不上。因而在教学过程中,要经常用和蔼可亲的目光主动捕捉课堂上每一位学生的视线,有计划地不漏过每一个学生的反应,这样做有以下几方面的好处:

  第一,可使学生感到教师注意到了自己的存在,满足学生自尊心的需要。第二,可以及时发现上课不积极主动发言的学生动态,有意识地让他们参与到教学活动中来。通过提问题,来抓住学生的注意力,以避免因一时的分心而导致一节课都不明白的情况。

  第三,可以无形中缩短教师与学生的心理距离,学生也可以从教师的目光中得到教师对自己的肯定与信任,因而在课堂上更加认真听课,与教师密切配合。

  第四,可以从学生表情的细微变化中直接获得教学中学生反馈的种种信息,以此来判定学生的认知状态及情感体验,从而及时调整教学内容和教学方法。

  第五,可以发现学生课堂上偷看小说、杂志、做小动作等违反课堂纪律的行为。为纠正这些不良行为,此时可以运用无声的目光交流,即教师可以暂时停止讲课,用目光进行暗示。学生不由自主地抬头看,四目相对,谁都不说,但心领神会。

  三、提问和课堂讨论时的情感教学的应用

  在教师提问时,对被叫回答问题的学生,要以信任的目光和亲切的微笑面对,使他们消除心理压力,充满自信,大胆回答。对于回答正确的同学,要给予肯定及简单的鼓励和表扬;对于课堂上一时不能答出或不熟练的同学,要给予适当的纠正和提示,而不要挖苦讽刺,以免伤害其自尊心和挫伤其学习的积极性。

  四、学生练习辅导时情感教学的用处

  课堂上,学生做练习时,教师应该走下讲台,走到学生中间。这种空间距离的缩小,可以更好地拉近师生间的心理距离,使学生能感受到教师的存在。教师进行个别辅导、答疑解惑并检查督促学生完成学习任务。此阶段要注意以下几点:走动时要放轻脚步,即不要分散学生的注意力,不能给学生造成压力,个别辅导时,要注意给予每一个学生以同样的热情,尤其是学习较差的学生,这是教师爱的流露。有时候这种爱可以成为学生努力学习的内部动力。

  五、教学联系生活时情感教学的应用

  生活中处处有数学,把学习数学和体验生活有机地结合起来,使学生不仅学的生动学得深刻,进而使他们在“学”的过程中,逐步感悟与领会:数学源于生活,生活中处处有数学,学问就在我们的身边。这样既让学生明白:我们的生活是美丽的,我们没有理由不爱它;数学就是生活,学习是一件有趣的乐事,从而在发展学生审美意识审美能力的同时,又激发了他们的学习信心与兴趣。

  例如在教学《数一数》,教师先把数数活动引向学生身边,让学生数数身边的实物:你有几个铅笔盒?几枝铅笔?第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?左边有几位同学?黑板上边贴了几个字?让学生感受到生活中处处有数学。接着,有意识地把“数数”活动引向校园里、引向校外。如请小朋友课后“数一数我们校园里的事物”,放学后“数一数路上看到的”或“家里的一些事物”,并让小朋友把自己的发现告诉同学和老师,告诉爸爸、妈妈、爷爷和奶奶,让学生感受到生活中处处要用到数,数学就在眼前。

  这种课,由于把“身边的数学”予以充分的发掘和融合,有机地把学习与生活结合了起来,从而在“数数”活动中使学生的数学学习走出书本、走出课堂,走进了生活。这样,学生感知数学与生活联系的同时,不断促使学生爱学校、爱老师和同学、爱家人、热爱生活的情感。

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