关于编教材培训心得体会(精选33篇)
例如《ai ei ui》一课的插图,描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨一个”,桌上放着“杯子”,老奶奶戴着“围巾”,其中的“挨”、“杯”、“围”提示了本课复韵母的音。除以之外,图中老奶奶的头发是“白(bái)的,小朋友的头发是黑(hēi)的,右边的两个小朋友“背(bēi)”着书包等等,图画中暗藏着许多拼音学习元素,等待着学生去发现。
(二)贴近生活
新教材充分关注了语文与生活的紧密联系。致力于提高学生的语言文字理解和运用能力,在重视积累的同时,强化运用。引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文,注重调动学生已有的生活经验,并指导学生将语文学习成果运用于生活,不断丰富自己的生活经验。
例如部编教材专门设置的栏目——《展示台》,提供展示交流语文学习成果的平台,鼓励学生交流语文学习的收获,沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道,如通过同学的姓名识字,在街上认识招牌上的字,鼓励学生在生活中识字,在生活中学语文、用语文,通过展示交流学习成果,强化生活处处皆语文的理念,使学生不断获得学习语文的成就感。
(三)难度降低
与20xx年人教版语文教材相比,部编版的一年级语文教材的难度有所降低。教过一年级的老师都会有这样的体验,那就是一年级具有特殊性,教学目标的达成并不像想象中的那样简单。这是因为初入学的儿童需要一个过渡期和适应期,教学常规的养成需要一定的时间,如果一年级上册安排的内容过多、难度过大,很容易挫伤儿童语文学习的积极性。部编版语文教材尊重儿童的年龄特点和身心发展规律,保护儿童天性,在学习内容、学习方式等方面做好幼小衔接。
一年级上册原来共41课,包括汉语拼音13课,识字8课,另有课文20篇;新教材共37课,课文减少6课,识字增加到10课。此外,在教材的形式上也尽可能地保护儿童的天性。例如听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的语言活动形式,在一年级也得以延续,借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。
(四)强化阅读
著名语言学家吕淑湘先生说过,他学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。的确如此,我们可以从各种课外书中获取丰富的知识,通过阅读,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,使学生具备广阔的知识背景和认知能力。因此,帮助学生养成良好的课外阅读习惯,是小学语文教学的重要目标。
部编版教材重视课外阅读,提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目,引导学生大量阅读,对教材中的课文是极其有益的补充,是非常重要的学习资源。新教材通过系统的课程设计保证学生的阅读总量,从而提高学生的语文素养。尤其是《和大人一起读》栏目,是新教材的一大亮点。一方面激发了学生读书的兴趣,另一方面让课堂教学延伸到了课外,延伸到了家庭,让家长与孩子一起读书,创造了语文学习的良好氛围。
三、对新教材实施的思考
(一)汉语拼音教学
在以往的小学教材中,都是先学拼音再学汉字,但这次的部编教材却把拼音学习推后了一个月,先认汉字再学拼音,降低了汉语拼音的难度,让拼音教学服务于识字教学。强调拼音的工具价值。在培训中,邓玲玲老师从拼音教学的“情境图、音节、词语、儿歌、复习巩固”这五个方面,提出了许多具体的建议。其中,使我最受启发的是,如何联系学生生活,提高拼音学习效率。
邓老师在讲座中,为我们提出了这样的几种建议,一种是让学生在课桌上张贴自己的姓名卡片,并注上拼音,这样一来学生不仅能学会自己姓名的拼音,还可以在认识别的同学的名片时学习拼音;第二种是在每天黑板上的值日表中注拼音,为学生创设学习拼音的有利环境。这些方法都十分实用,巧妙地将枯燥的拼音学习融入了生活,降低了难度,趣味十足。
(二)识字写字教学
部编教材在识字环节一个最大的变化是先认常用字,突出识字写字的规律,着力于激发识字兴趣,发展识字能力。遵循识写分流,多识少写的编排原则。依据对小学生阅读的字频调查,科学安排识字写字序列。其中,让我最感兴趣的,是新教材安排的“多元识字”内容,不局限于传统的拼音认字,还结合汉字的造字特点进行认字。
部编教材安排了两个专门的集中识字单元,同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”,以丰富多彩的识字形式,如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字,激发初入学儿童学习汉字的兴趣。我们在教学中,也应多关注“多元识字”的教学思路,重视范读、熟字带生字,联系口语词等,为识字教学降低难度。
(三)阅读教学
在我们日常的教学中,对精读课文和略读课文的区分并不明显,普遍的做法是将精读作为重点多讲一点,略读就少讲一点,差别就是时间的多少。在这一背景下,部编教材对课型的区分进行了探索,注重课外阅读延伸,建构了“教读一自读一课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。
这样的理念落实教学中,就需要我们重视不同的课文类型,关注不同文体阅读方法的要求,进行不同的教学设计。例如在上教读课时,我们可以充分利用学生的课前预习,在课堂上,以一些有趣的问题做铺垫引导,激发阅读的兴趣,重点教给学生阅读的方法;在上自读课时,可以鼓励学生将教读课上的阅读方法应用到自读课文中,让学生在自读探索中逐步形成自主阅读能力。在课外阅读方面,我们可以利用《快乐读书吧》《和大人一起读》栏目,潜移默化地吸引学生阅读,同时鼓励学生分享难忘的阅读经历,体验主动阅读、分享阅读的快乐。
(四)口语交际教学
部编教材充分尊重口语交际的自身规律,在教材中独立编排,自成体系。更加重视“交际”的功能,更加重视交际能力和交际习惯的培养。教材安排的交际话题,都是合乎学生需要的、最有共性的、具有迁移运用价值的课程内容,解决学生生活中存在的问题,满足学生日常生活的需要。
针对这一特点,我们在口语交际教学中,可以为学生创设真实的生活交际情境,提供恰当的、有实际意义的交际任务,引导学生设想“你遇到这种情况会怎样说怎样做”,使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为,从中学会得体地与人交往。
四、新教材对语文教师的新要求
(一)提高自我的思想认识
部编教材的立意高远,体现社会主义核心价值观,主张“立德树人”。作为一线的语文教师,我们应努力将这一理念融入到日常的教学行为中,既要润物无声地对学生的思想观念进行正确的引导,又要避免空洞乏味的说教。
与此同时,我们也要进一步加强自我的道德修养。严于律己,言传身教,时时处处做学生的表率;以身作则,为人师表,使自己无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。
(二)加强自我的专业修养
部编教材加强了对中国传统文化的教育,重视培养学生的民族精神和民族自豪感。部编语文教材中的古诗文篇目明显增加,较人教版语文教材相比,古诗文数量的增幅达80%左右。这就要求语文教师要加强自身的的语文素养,提升自身的文化底蕴。
此外,新教材的投入使用意味着我们不能再像从前一样,过度依赖现成的教案,我们要自觉树立主动研究的专业意识,不断学习、不断尝试,做新教材的探索者、先驱者。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我们应肩负起培育社会主义事业接班人的光荣使命,为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。
关于编教材培训心得体会 篇33
刚刚从高年级下来教一年级的孩子,我有许多的不适应:话说的多了,嗓子疼是常事;什么活都亲历亲为,增添了许多疲惫。更不适应的是上课,教材上就那么一点点内容,却要讲一节课,还要让孩子都会,我该怎么办呢?我常常在想这个问题。
通过这次培训,我学到了许多的知识,特别是一些理论知识丰富了我的课堂实践。比如:如何把握教材,是意义重要还是算法重要,本节课侧重于哪一方面,这是我从来都没想过的,
这些知识开启了我对教材把握的新方向。还有一年级孩子的经验操作的直观模型(小棒、数线、计数器)这些操作对孩子非常重要,不能忽视。而我在课堂上恰恰忽略了这一点。比如:《买铅笔》一节,我特别重视15-9的分成算法,忽略了摆小棒、竖线、计数器这些操作环节。