高效课堂策略心得体会（精选30篇）

　　4、解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、评价。

　　5、解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。

　　6、解放学生的时间，学生的高效学X，确保有更多时间从事学X外的其他活动。

　　（二）“271”高效课堂立足于三个转变：

　　1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

　　2、学生角色的转变：学生要成为学X的小主人，变被动接受为主动探求。

　　3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学X，边学边X。

　　在二中271的高效课堂上，学生真正成了学X的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学X成为享受，学X效益当然大幅提高。

　　（三）“271高效课堂”的三驾马车

　　“271高效课堂”的有效载体——动车组之一的高效学X小组

　　每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学X模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学X，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学X小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学X小组论坛。

　　高效学X小组组长——动车组的分动力机

　　①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学X团队，勇敢担当起学X小组的学X领袖角色。

　　②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学X，都达到“跳一跳够得着”的学X目标，最终实现小组团队的整体学X目标。

　　③小组长要及时检查小组成员的课堂学X情况和每天学X内容的落实情况，做到学X内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

　　④小组长要建立针对每个小组成员学X态度、学X效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

　　⑤小组长要组织小组成员利用好自主学X，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

　　⑥小组长要负责维持本组同学的学X纪律，检查成长日记、学X档案等。

　　“271高效课堂”的有效载体——动车组之二的科研小组建设

　　每个学科设立一个高效学X科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学X小组均有一人进入一个高效学X科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学X科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学X科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

　　“27l高效课堂”的关键在于小组合作学X，这种学X方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学X能力，又培养了学生互助合作的精神，让每一个学生在学X小组的统一管理下主动学X，走出了由教师一个人推动全班学生学X的孤立局面，成为新课程实现学生学X方式转变的着力点。

　　实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学X，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学X科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。

　　“271高效课堂”的有效载体——动车组之三的行政管理小组

　　每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

　　值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。

　　为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。

　　我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学X，分享成果，这种课切实提高了学生学X的积极性，让学生的学X动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，应灵活的结合学科特点、课时内容，学生学情，进一步完善我们的高效课堂模式，让我们的每个学生也能健康、快乐的学X、成长。

　　“271”只是一种名称，是适合二中实际情况的一种教学模式，而理解二中的教育理念是至关重要的。我们应该认清当前教育形势——素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！

　　三、对从事教育管理者和学X者的建议

　　学二中十大教育理念

　　1、“以人为本”的办学理念

　　2、“素质+个性，规范+创新”的办学特色

　　3、“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的培养目标

　　4、“学校的产品是服务”的新型师生观

　　5、“每一位教师都应该成为一座教育丰碑”的新型教师观

　　6、“给学生一把金钥匙，授人以渔”的新型学X观

　　7、“发展是硬道理，是永恒的主题”的学校发展观

　　8、用国际化管理给“领跑的学校”注入核动力

　　9、用文化打造卓越的事业团队

　　10、科研兴校

高效课堂策略心得体会 篇25

　　从“素质教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶。下面我将高效课堂谈谈自己的看法。

　　一、教师理念的转变和角色的定位

　　“改改改，学生不断在考试；变变变，内容再变也要老师教”这种思想在教师心中已经根深蒂固，导致很多教师认为以自己现有的知识量来教学生绰绰有余，自己已过了学习的年龄。这不就验证了一个信息：中小学老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此教师必须开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有个性的教师。

　　二、反思课堂教学过程

　　新一轮课程改革已实施十余年了，我们应该清醒地认识到“课堂应该是学生成长体验的超市，不是教师表演的舞台。”用赵立平老师的话来说学习即体验，那么学习就必须是自己亲身经历的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为学生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必须要结合本地本校本班的实际情况在掌握高效课堂必备流程的同时，能灵活运用其它流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。