给教师的建议心得优秀作文（精选35篇）

　　我认为要做到这点首先要做到的就是要求我们教师要有敏锐的观察力，能及时找到孩子心中的症结所在，对症下药更为重要。我班有一名女同学叫刘凯莉，父亲与母亲离婚，父亲入狱，致使她只好跟后母生活。在生活中缺少父爱，不正常的攀比心理，使她觉得对生活失去乐趣，在同学中总是抬不起头、直不起腰，因而造成课上、课外学习精力分散，注意力不集中，心不在焉，自主学习作用得不到发挥，从而影响了学习。我在家访和调查了解中发现了这些情况。我并没有找她加班加点补课，而是课外常常找她谈心，面对现实中的家庭，疏导她排除心灵上的阴影，培养她的健康心理，关心她的生活，经常对她问寒问暖，使缺少的父爱在老师身上得到。课上多注意她，给她投去亲切的目光，用鼓励的眼神暗示她转移注意力，集中精神听好课，思考老师提出的各种问题，一些比较简单的问题，多让她回答，多给她表现的机会，当回答正确或稍为正确时，都给予热情的鼓励。功夫不负有心人，经过一段时间的谈心和鼓励，她学习的自主性起了作用，语文成绩成了班级的领头雁。“没有爱就没有教育”，教育家这句话，高度概括了

　　爱习在教育教学工作中的大作用。实践反复证明，要实现对学习困难的孩子的转变，教师必须充满一颗爱心，偏爱他们，关心、了解并理解他们。回想起来，自己在教学的过程中，偶尔会为孩子不会学习，不会掌握知识而恼火，因为孩子不能完成作业，不会听写生字词而发怒。我曾一度对一个成绩差、作业马虎的学生头痛不已。一次批改作文，他居然把作文抄得很工整且文章写得不错，我很高兴地在他的作文本上写下“你的字原来可以写得这么漂亮，文章能写得这么感人！以后的语文作业能给老师一个惊喜吗？”结果，下一次他的语文作业依然工工整整。由此，我得到了启发，便时不时地在他作业本上肯定他的进步，提出我的期望，再通过个别交谈、鼓励，逐渐地他上课没那么好动了，学习的劲头大了，成绩不断地提高，一个学期下来，他的期末调查成绩由及格提高到良。你看，我没有花大力气去给他补课，而是根据主体教育的原则，充分地发挥他的自信心和自尊，挖掘他学习的内在潜力，使他提高了语文学习成绩，并为他今后的学习和发展奠定了良好的心理和人格基础。

　　读完苏霍姆林斯基的文章，我突然觉得自己要面对一种强大责任感的冲击，我深深地感到作为一名教师要有一种情怀，一种大爱的情怀。要把学生当成活生生的人，而不把学生当成可以随意灌输知识的容器，教师要做一个学生潜能的激发者，学生自尊的维护者，自信心的培育者，要让学生体验到他在学习过程中的自尊，要像爱护荷叶上的露珠那样去爱护他们在学习过程中表现出来的且不易察觉的学习愿望。因为学习困难的孩子因为成绩差或其他方面差，内心很敏感，且又很自卑，很多希望得到同学和老师的认可。只要老师真正从心里接受他们，信任他们都是可造之材，并用亲切和信任的态度去关心他人、爱护他们，使他们在学习上感到人格上的平等，就会重新审视自己，树立起信心，认真对待学习。上个学期我教过这样一个学生，因为成绩不好，很害怕别人注意到他。因此，我从不当学生面批评他，并且每次提问或进行语言文字训练，都在确定他会做的情况下，才让他回答或上黑板做题。有时他回答问题答不好，我也先对他笑一笑，才让他坐下。这样他的紧张心情会因我这一笑而缓解下来。经过一段时间，我发现他上课注意力集中了许多，主动学习的热情得到了增强，成绩从以前的“不及格”，一直稳定在“良”，并对语文产生了相当大的兴趣。

　　教育的的确确是一门艺术。只要你以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等的与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的体验，很多东西就会成为学生生命的一部分，类化为精神的血肉。在苏霍姆林斯基的建议中，我想“坚持不放弃”才是我们最终从这篇章节中应该提炼到的精髓，对待孩子公平公正，永不放弃，用我们的爱心、责任心、耐心、关心每一个学生的成长。

给教师的建议心得优秀作文 篇24

　　按照县班主任培训的活动要求，再次拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，一篇一篇充满爱的教育故事让我心中不时涌动着热潮。他睿智的语言，闪光的思想解开了我心中的疑团。

　　在《给教师的建议》第二条建议《请记住：没有也不可能有抽象的学生》中，分析了为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生。其实这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直截了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是非常熟悉的。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。可看看我们周围：不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。一张试卷，既有几乎满分的优秀学生，又有成绩在个位数的学困生。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。

　　人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。可我们都在说着“教师的时间哪里来?教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。因此，作为一名教师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的研究，掌握各科知识结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学知识的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。

给教师的建议心得优秀作文 篇25

　　阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题："为什么在初一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生 而到了初二，三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢 "是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因

　　因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性 是否做到了面向每一个学生 特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

　　说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢 所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。 阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题："为什么在初一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生 而到了初二，三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢 "是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因。