改革汇报材料（精选6篇）

　　（1）教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。

　　（2）教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。

　　（3）导入体现铺垫性（建立在学生已有知识、经验的基础上）、趣味性（情感互动）、实效性等。

　　（4）探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。

　　（5）学生学习方式的组织（自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等）因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。

　　（6）注重学科学习方法指导。

　　（7）如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。

　　（8）要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。

　　2、上课

　　（1）用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。

　　（2）在课堂教学中要落实三大原则：

　　“三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。

　　实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟；该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。

　　反馈矫正原则：将诊断性反馈、过程性反馈、形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。

　　（3）控制“讲”与“练”的时间关系，训练时间总和每节课至少达到20分钟。

　　（4）规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。

　　（5）提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。

　　（6）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。

　　3、作业

　　（1）“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。

　　（2）作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%；每天每科作业时间不超过15分钟。

　　（3）作业批改：要标出学生出错的地方；要进行二次批改；备课组内批改符号要统一；提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。

改革汇报材料 篇3

　　本学年，我校审时度势，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，认真诊视了我校的课堂教学，下面就把我校20xx学年度 “学案导学”教学模式的推进工作结合以八字为特点的课堂教学模式的教学实施情况做一阐述：

　　一、改观念，健制度

　　1.开学初，学校专门成立了学案教学推进小组，把备课、学习型小组的构建，以及各操作制度、制度的修改作为学案教学推进工作的首要任务来抓，并将该重点工作落实于每一位老师的实际行动中，让教师实施中有方向，有目标，有指导。

　　2.针对目标，健全制度，优化管理

　　一学年中，我校狠抓落实，定时检查评估，不定时抽查教师的教学各环节，将教师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不断强化跟进措施，确保各项教学常规工作推进的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。

　　二、抓环节，提课效

　　(一)备课：我校教导处及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、标准。我们结合本年度的导学案模式加强了以下几项要求：

　　①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。

　　②备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；备有关教学络资源——郊区小学学案，充分利用优秀教师的智慧，达到课堂教学的最大效率。

　　③备导学方法。关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。

　　修订了的备课细则具体体现在几个方面：计划与进度、教学环节、备课形式、导学案审批、缺课情况。

　　学案标准等级分三个层次：具体标准是学案应该具备明确的学习目标；应为学生适当的学习方法和学习策略的指导；要体现学生的自主性、合作性、探究性；要体现分层的；板书设计要点清线明，做到重点突出；反思要有价值，学案要有创新。“导学案”的编写要按课时进行，做到与教师上课同步。

　　取得的效果：在进行了近一年的尝试摸索之后各教师真正对学案教学有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教学，到目前为止，各教师已能熟练设计导学案。

　　（二）上课：我校针对这种新的教学模式，变化了课堂教学的制度及细则。上课时制度中进一步强调要科学的把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合学案各环节，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习型小组的功效。

　　教学细则包含目标定向、教学内容、教学过程、教学方法、导学互动、教学技能、检测。

　　课堂教学标准：具体针对六个环节制定：标—科学合理；温故—立足课堂，抓新旧知识间的联系；—学习小组活动要有实效，体现学习小组活动有实效，体现民主、互动、开放原则，积极运用互学助学方式。培养良好的学习习惯与学习能力。自检—设计针对重难点、疑点，能反映出学生易错的地方。互动解疑环节—教学过程结构清晰，设计合理。根据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。教师讲解准确、精练，重难点突出。教师精讲时间不超过15分钟。体现分层教学，保护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励。不同层次的学生都有收获。根据学情及时调整导学方法，有较强的应变能力和创新意识。教态亲切自然，语言简练，富有感染力。板书简明，能熟练而有效地运用多媒体。分层设计—目标练习，重难点突出，容量大，效果好。时效性强，达到预定的学习目标，拓展延伸注重与实际生活的联系。课堂检测— 围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清”。

　　通过实践，教师知道了各种课型怎么上，呈现出的情景是上课做到少讲、精讲、多练，强调交流互动和及时，充分利用学习型小组的优势，积极调动全班的学生都参与到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“让课堂动起来”成为我校本次课改的亮点。“互学—助学”成为我校课堂教学的显著形式。

　　（三）学习型小组：实现导学案教学的'最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运用。为此我校从开学初就十分注重学习型小组的构建。第一学期进行了初步地尝试和有效地整合，基本形成了良好的运行机制，第二学期加以运用推广。

　　具体做法：小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。运行情况：教师对学生做好理论上的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过一学期的实践，我校的学习型小组的运用收到了应有的效果，“习惯成自然”是最好的体现与证明。

　　另外，我校建立了相应的制度：

　　1、职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。

　　2、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。

　　3、小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。

　　4、对小组实施捆绑式，不看个别人的表现，采用“木桶效应”小组。

　　5、小组文化建设制度：化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。

　　细则：

　　1、小组内分工明确，组长、组员各司其职；

　　2、课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好；

　　3、质疑有创新、有深度；

　　4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合；

　　5、完成学案高效率，合作交流能解决问题；

　　6、转化学困生效果好。

　　7、各组得到不同学科教师的表扬，给予笑脸、积分或星数奖励，累计达到要求后可升级。