“灯塔大课堂”第十二课的心得体会（通用32篇）

　　遥想当年，我国的航天事业是在极其艰苦的条件下起步的，茫茫的戈壁，浩瀚的海洋，广大航天工作者为了早日实现“奔月之梦”，不辞劳苦，克服重重困难，作出了巨大的牺牲。我们要以他们为榜样，好好学习，遇到困难和挫折不要退缩，勇往直前，大力弘扬“两弹一星”精神，敢于战胜一切艰难险阻，勇于攀登航天科技高锋!

“灯塔大课堂”第十二课的心得体会 篇19

　　朋友，你有没有听说过，有这样一座城市，它的一个巷口，它的一树花开，甚至于它的一砖一瓦都寄存着爱和希望，就如含苞待放的樱花，一旦盛开，便会吸引所有人的目光。

　　------题记

　　“踏踏踏”沉重的脚步声从长长的隔离走廊内传出来，明亮的灯光将微晃的身影拉得长长的，面罩中还不断传来不均匀的呼吸声，看得出来，整日从死神手里抢人的他，此时，很累，很累。

　　脱下防护服、面罩、护眼罩，接班的同事便递来了餐盒，他道了谢，用微颤的双手打开了饭盒，对了，还得和家人们报平安，想到这里，他打开手机，手机亮的同时手里的筷子也在迅速扒拉着饭菜，人手不够，资源不够的他们，时间更是少得可怜。

　　随着指尖不断划动，那一条条未读消息闯入视线，这是他长期以来的精神支柱，朋友的关心，家人的问候，甚至还有陌生人为他送来的感谢信呢，这些消息让他劳累几天的困意全都烟消云散了，也让他坚定了战斗的信心!

　　“爸爸，你什么时候回来，我今年想和你一起去武汉看樱花”这是他五岁的儿子的短信。他不知道该怎么去回答，就起身站在窗前，望着外面宁静的街道。

　　这里是武汉，是曾经有九省通衢美誉的省城武汉，是开启民主共和的起点。而现在，万人空巷的场面没有了，万家灯火春风陌，十里绮罗明月天的场面也没有了。有的，只是阴云连绵，有的只是死一般寂静的街道，和孤寂惨白的路灯。

　　他在想心里对自己说：没有哪个冬天不能逾越，没有那个春天不会到来。

　　春天就要来了，不是吗?它终将融化所有寒冰，终将让暖阳普照给神州大地。

　　“樱花遍开的时候，人一定很多，那时候，一定带儿子赏花”他这样想着。

　　他的脑子里，出现了很多画面：他拉着儿子的小手，去那个两江四堤八带林，火树银花不夜天的汉口江滩;去探寻费祎仙人飞升的地方，去东湖之滨看看举世瞩目的编钟，去欣赏元代青花瓷的绝妙，去聆听伯牙绝弦前的美妙，去尝一尝最好吃的武汉小吃，去领略万里长江第一桥的磅礴气势，去瞻仰红楼中不灭先烈的英魂……

　　“铃铃铃”钟声响了，他抬头望了一眼窗外，一抹朝霞照进这片大地，他转身又穿上盔甲，和同事们一起，奔赴自己的战场。与此同时，桌上的手机屏幕再次亮了起来，上面显示着他们的对话：

　　“儿子，现在还早呢，樱花还得一段时间才开，到时候我一定会带你赏景!”

　　“爸，我等着!你一定要说话算话哦!”

“灯塔大课堂”第十二课的心得体会 篇20

　　4月29日，县教研室组织我镇部分教师到河北仓洲学校参观、学习、听课活动，主题是：“如何构建高效课堂”，我们听取了四节高质量的公开课，进一步阐释了高晓课堂的含义，个性强调要立足于自身实际，来构建高效课堂；要多写、多看、多总结、多交流，透过研究、总结、深化、提升来促进自我业务水平的提高，我认为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向，给高效课堂的构建带来了活力。

　　透过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、建立高效课堂已势在必行。

　　派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于理解性学习，学生透过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并透过超多板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维透过不断的碰幢，产生智慧的火花。

　　我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得成功的体验），从而才能提高学生各方面潜力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“派尼”模式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼模式渐进式地、有选取地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们带给现成的教学模式，我们要根据不一样的学生，不一样的教学资料，不一样的教学时段，设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法，结合我们学校的实际状况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？

　　高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，透过教师的引领和学生用心主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

　　高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

　　此刻回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自我简单一点，那是xx年5月一次听课，第一次见到一种与我不一样的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真简单，不用怎样板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，之后明白这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想此刻我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自我燃烧！

　　高效课堂教学，我深深地体会到：

　　快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是内涵：数学课和其它学课有着不一样的特点，不仅仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，就应透过数学课堂让学生学习数学时不仅仅仅是为了获得数学知识，更要透过数学的学习来理解数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维潜力、锻炼意志品质。

　　总之，在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们带给充分的从事数学活动和交流的机会，透过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。

“灯塔大课堂”第十二课的心得体会 篇21

　　“在太空能正常行走吗?”为了回答这个问题，王亚平请叶光富尝试像在地面一样走路。叶光富“踩”了几下，就不由自主地飘了起来，引起大家一阵笑声。“在太空没有重力，无法像在地面一样正常行走。”王亚平揭示了答案。

　　“不光是走路，太空转身也和地面有很大差别，我们在太空转身很难。”王亚平请叶光富示范太空转身的难度，游泳式、吹气式都不行，最后举起单臂不断转圈，终于转身成功。

　　天地互动中，还同做了一个小实验。

　　地面课堂上，同学们把乒乓球放在水杯里，球浮了起来。而空间站里，王亚平把乒乓球放在水杯里，球却停留在了水中。“这是因为失重环境下浮力几乎消失。”

　　随后，王亚平拿出她和女儿在地球上一起准备的花朵折纸放入厚水膜中，花朵边旋转边“开”了起来，“我们得到了一朵在太空中盛开的花，非常美丽。看到这朵花，我就想到了我的女儿。”王亚平动情地说。