初中衔接教育心得体会范文（通用30篇）

　　（2）注重情感教学，建立平等的师生关系。“亲其师，信其道”，建立平等的师生关系是教学取得成功的一个重要条件。教师要多与学生沟通，了解学生学习上的困难，解决学生的实际问题。对学生出现的问题要宽容，不能随便批评学生，要尊重他们的意见，消除他们的恐惧心理，这样就能更好地调动学生学习的积极性，产生“爱屋及乌”的效应，学生在学习中就会变被动为主动，顺利跨过初高中衔接中出现的台阶。

　　2、教学方法要改进

　　新课改要求培养学生科学探究的意识，发展学生科学思维的能力，促进学生的自主发展和可持续发展。

　　（1）加强直观性教学。

　　高中物理在研究复杂的物理现象时，要求建立物理现象的模型，使物理概念抽象化，通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生学习物理的兴趣。

　　（2）实施探究性教学，发展学生的自主探究能力。受传统课堂教学的影响，长期以来学生习惯于被动地接受教师的传授，养成了依赖心理。新课程标准下的初中物理教材已开始强调科学探究，使学生在历经提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估与交流等环节后思考、研究问题，为高中生自主而独立的学习奠定了基础。在平时的教学过程中要充分挖掘新课程的资源，为学生构建探究性学习的平台，以激发他们的求知欲，使他们在探究活动中培养独立解决问题的能力。

　　3、教学过程要讲策略

　　（1）熟悉初高中教材，循序渐进地教学。高一教师要利用暑假通览这一届学生的初中教材，以便对初高中相应的.内容衔接做到心中有数。教学中要有意识地减缓初高中知识内容衔接的坡度，对初中所学知识要进行查漏补缺。其次，在高中新课教学中，教师要掌握各阶段教学要求达到的水平，循序渐进，不能一步到位。如矢量运算是学习难点，教学中应首先让学生理解矢量运算与代数运算的区别，引导在受力分析的基础上画矢量图，在计算方面，只限于同一直线上的和可用直角三角形的知识求解的情形，不要随意加深。举例时千万不能一讲就是高考题，否则极易挫伤学生的学习积极性。我们在起始教学过程中要放慢速度，面向全体学生，采用合理的预习方案和练习方案，使大多数的学生尽快树立起学习物理的信心。

　　（2）加强学法指导。学生进入高一后，学习过程中往往会出现“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象，分析原因，主要是对所学知识没有真正理解，因此，要在理解上下功夫。从学习方法的角度来讲，因为初中的内容比较少，所以反复地训练，记忆的成分多一点；但是到了高中，时间就不像初中那样充裕，不可能做大量的练习，这就需要做题时要有针对性，注意归纳，学会用数学的方法来研究物理的问题。要加强课前预习和课后复习，培养自学能力，养成分类、归纳、总结的习惯。

　　（3）布置作业要有层次性和针对性。布置作业不能一刀切，全班学生做同样的作业。这样往往会出现成绩好的同学“吃不饱”、成绩差的同学“吃不消”的情况，导致成绩好的难以提高、部分成绩差的只能选择抄作业。布置作业可分“必做”和“选做”两种层次。“必做”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般同学都能完成；“选做”则在难度上有所增加，学生可视自己的学习情况量力而行、自主选做。这样可使成绩好的学习劲头更足，而成绩差的抄作业的现象大大减少。当然这要求教师花更多的时间、精力去选择不同层次、有针对性的题目。

　　总之，只要我们认真掌握初高中物理学习中衔接与过渡的特点，切实从学生的实际出发进行教学，学生就一定能实现初高中物理学习的自然过渡，为整个高中物理学习打下扎实的基础。

初中衔接教育心得体会范文 篇26

　　自从地理再次成为高考科目之一以后，高中地理的教学任务就明显受到重视。而初中地理作为非考试科目，受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的“副科”出现在初中教学中，地理课往往遭受排挤，甚至被砍掉。即使正常开设地理课，教师、学生也因它是“副科”而没有给予足够的重视。初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理教学严重脱节。而在高中的地理教学中，初高中地理知识联系十分密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，难度上的跨度大，大部分学生初中地理知识严重缺乏，严重影响高中地理的正常教学。因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。那么如何将初、高中地理知识有机的糅合在一起呢?下面浅谈我的教学观点，与广大地理教学同仁商榷、共勉。

　　一、学生学习方法的衔接与融合

　　初、高中是学生成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃，才能适应高中学习要求。因此教师要引导学生迅速转变对知识学习的态度与方法，启发、激发学生主动学习，引导学生从本质上理解所学内容。

　　(1)学习态度与方法的转变

　　高一新生来自不同的初中，各初中地理教学情况不一，因此首先可通过各种方式了解学生初中地理学习的内容，掌握的程度，及对地理的认识与态度，寻找学生地理学习中普遍存在的问题。同时要告诫学生遇到初中学过的知识，千万不要有 “轻敌”与“骄傲”情绪;要通过新课讲解让学生看到，新知识是怎样在初中知识基础上发展获得的;通过对比使学生看到初、高中地理知识的不同要求与不同学习方法。如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。教师要在原有基础上适时对学生加以正确地引导，教给他们良好的学习思想和学习方法，协助学生找到正确的学习途径，否则学生会渐渐感觉学习吃力，特别是刚进入高中不久的学生，他们对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，如果能及时进行适当的诱导和点拨，他们将很快适应高中知识的学习，并可能会受益终身。

　　(2)地理学习兴趣的培养

　　地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设身心愉快的学习氛围。如讲地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证;“正午太阳高度角测量”，运用到相关的`数学知识，“大气热力环流”，又涉及到物理理论;喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释等。这些让学生发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。

　　比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关，教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。如教师在讲到大气逆辐射时候，可以结合早春的寒潮到来时，如何防止作物冻伤等实例入手提出问题，然后引导学生思考、分析、讨论。这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力、提高兴趣的目的。

　　社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，也是调动学生情感的调料，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。因此，在平时的教学中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点问题与教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。例如讲到“西北地区”时，可联系酒泉卫星发射基地的区位优势。这样不仅有助于学生从地理学科的角度分析问题，并能意识到本学科与其它学科的联系。一些传统的热点问题，如合理开发能源、优化资源配置(南水北调、西气东输、西电东送)、“三峡工程”、“东北老工业基地的振兴”、人类与环境的协调发展、“生态农业”等问题，在学习时要求教师适时引导学生将地理知识与这些生产生活中的问题联系起来，引导学生从地理的角度去发现、解释、解决这些问题，不但能调动学生学习兴趣，提高学生学习能力，还能加强环保与发展意识。

初中衔接教育心得体会范文 篇27

　　今天，当我走进那熟悉的校门，望着那鲜艳的五星红旗在空中飘扬时，我的唇边不禁扯出一丝苦笑：光阴似箭、日月如梭，转眼间六年的时光便已在我身后消失不见，我也从那刚入校门的朦胧孩童变成意气风发的少年。在这六年里，我感受到了太多的泪水、快乐，以及那前所未有的充实感