班主任培训心得体会范文锦集（精选35篇）

　　曾经看过这样一句话：学习不好，长大以后也许会成为“次品”,身体不好，长大后或许会成为“废品”,可是心理不健康，或许会成为“危险品”。为了将来的社会上少一些性格有缺陷的人，为了让我们未来的生活里多一些安宁，老师，多对学生笑一笑吧！三毛说得好：我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。

　　二、做班主任必须不断学习，努力提高自身修养。

　　在没有参加这次培训之前，我一向自诩对工作还算尽职尽责，觉得自己当了二十年的班主任了，很有经验，不会误人子弟，并且为此而心安理得，经常沾沾自喜于自己取得的一点小成绩，自我满足，自我安慰，不思进取。每当学生成绩不理想，或者没有按我的要求做时，我总是很生气，觉得现在的学生自制力差，对自己要求太低，却很少去反思自己的过失。可是通过这次培训，我产生了这样的想法：学生这样，这里有没有我的过错呢？我有什么资格对他们发火呢？曾经看过这样一篇文章，一个人挖水井，费了九牛二虎之力，也没有挖出水来。他说：这个地方没有水，便走了，另一个人在他挖的地方继续挖，只挖了那么一点点，就挖出了水。很多情况下，我付出了努力，却没有达到理想的效果。细忖起来，并非自己不努力，而是经常满足于浅尝辄止，自我陶醉。或许，这就是我和那些优秀教师的区别吧。世事常常如此，不知有多少人，都是在离成功一步之遥时，匆忙停止了脚步，放弃了追寻。可是这一步之遥究竟有多远呢？表面上看来距离虽短，跨越它却需要更执着的追求，更顽强的意志，付出更加艰辛的劳动，人们啊，当你选择放弃的时候，虽然离成功只有一步之遥，却需要你百倍的努力，才能达到更高的层次。一步之遥其实很远很远……

　　三、信任学生，尊重学生

　　渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年来说，信任更是推动其上进的力量。我们班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。通过一段时间的观察，我掌握了该生的一些基本状况，与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变的爱学习了。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。四、正确评价，鼓励学生 教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，我及时作了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周写出工作总结，每月召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以便更加努力学习。

　　教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，不断学习，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的班主任工作中，多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平尽快提高。

班主任培训心得体会范文锦集 篇34

　　“学而时习之，不亦说乎”，古人告诉我们，学习是一种高雅的生活境界。的确，外出培训，向国家级的专家教授请教，是一种幸运;取长补短，与来自全国各地的同行交流，是一种乐趣;营造氛围，用这么一段时间静心反思自己教育教学中的点滴丝缕，是一种幸福。

　　这次培训，有来自全国25个省市的领导和优秀班主任参加，作专题报告的专家有毕诚(中央教科所培训中心主任北大博导)、丁榕(北京青少年心理研究中心主任)、唐云增(全国中小学班集体研究中心常务副主任)、丁如许(上海市晋元中学德育主任)、谢书英(北京中关村二小教师);作汇报交流的有来自河北、江西、山东、四川的六位教师。他们从理论和实践的不同角度对班主任工作作出诠释，围绕“班主任专业化建设问题”发表了具有创造性的研究成果。其理论上的创新让我眼界开阔，观点为之更新，清醒之余有强烈的反思欲求;典型案例的剖析让我惊叹佩服，顿觉方法巧妙，生发举一反三的联想。由此我更加体会到班主任工作是一项富有挑战性的工作，是一个教师人格、智慧、责任心集中统一的升华。下面我将几位专家的报告加以概括提炼，结合班主任工作理论以及自己对班主任工作的反思来谈谈这次学习的体会。

　　一、性质与定位

　　班主任专业化建设必须适应教育转型期教育发展的需要，其职业道德要从一般的“职业道德”向“专业精神”发展，专业能力要从“单一型”向“复合型”发展，劳动形态要从“经验型”向“创新型”发展。——毕诚

　　毕诚教授是以研究传统文化与教育的关系而著名的，他的讲稿《关于班主任专业化建设问题的思考》，从班级授课制的历史渊源重新认识了班级的功能与作用，分析了班主任建设的现状与问题，提出了班主任专业化建设的措施与建议。 讲稿分析了班主任专业化的一系列问题。其主要内容概括如下：班级作为一种学校的基本教育与管理组织，是一种教育力量、一种教育影响因素、一种潜在文化课程，对教师和学生的影响是全方位的。优秀班级比重决定学校教育品质，而班级的优劣取决于班主任专业化的程度。在教育转型期重新认识班级、班主任和班主任专业化建设，对于提升教育品质极其重要。班主任要有专业化的素质，班主任队伍亟待专业化。

　　案例：参加这次培训的班主任团体中，来自四川绵阳的9位老师可以说是这次培训的五大“最人”：一，每天到会最早;二，始终坐在最前边;三，听讲记笔记最认真;四，参与发言与活动最多;五，交流发言准备最充分，效果最好，赢得的掌声最响。——绵阳班主任队伍，始终是以一个团体的形象出现在邯郸的，这种积极进取，全力参与，谦虚好学，注重团队的精神和气质，难道不正是教师“专业化”的表现之一吗?

　　说实话，这次培训以前的我是孤陋寡闻的，没有听说过班主任还要“专业化”，我们身边多是一些“事务型”“严厉型”的班主任，观念较陈旧，理论缺乏、个性化不够。虽有一些优秀班主任，对他们更多的是佩服、欣赏，粗浅的模仿，并未上升到“专业化”的高度去认识。通过培训，明确了作为班主任应努力的方向，懂得了班主任专业化就是以教师专业化为基础，通过培训、培养、实践，在班主任岗位上不断成熟并获得鲜明的个性化标准，获得专业化的认同。我知道，作为一位初中的班主任，面临的工作仍然还将是烦琐而具体的，理论的东西肯定还需要继续学习且不断消化，升学的压力，家长的期待仍然是现实的，个人和学校面临的教育环境仍然不会有实质的改变，但是，对班主任角色的定位，对专业化所需要的基本知识、能力、情感和态度，我已经有了更多自己的认识，在班主任岗位上会更自信、更坚强、更专业。

　　二、观念与态度

　　“不为失败找理由，只为成功想办法”这就是我的班主任工作心得。——丁榕

　　丁榕老师最让人欣赏的是她善于反思的精神，严谨科学的反思就像一把手术刀，把教育教学中的病症和瘀伤一一解剖出来，她的分析给人以极大的启发。她立足于教师也是有七情六欲的人，立足于教师也可以犯错误，实事求是地对待班主任工作;她强调新时期的班主任需要转变观念，要有思考和研究的习惯，对待班主任工作要科学管理，艺术育人。

　　她信奉 “一个好老师的标准是走进学生的心灵”“老师一句话可以成就一个人，也可以毁掉一个人。”“每一个调皮学生的背后都有一个感人的故事”。她是个有思想的教师，她找到了班主任工作中现实与新思维的结合点，那就是她的“四个结合”：1、把研究人和研究事结合起来;2、把教育的内化过程和教育的外化过程结合起来;3、把教育的共性和个性结合起来;4、把心理教育和思想教育结合起来。 她对一个好教师的素质要求是“两专十二能”：“两专”即班主任工作专，教学业务专;“十二能”指：自学能力，组织活动能力，搜集处理信息能力，计划总结能力，预见指导工作能力，语言表达能力，多面手工作能力，社会交往能力，读懂学生走进学生心灵的能力，情感控制能力，教育科研能力，教育评价能力。