2024年新课标心得体会（精选33篇）

　　第四，语文课堂要给学生以良好的人文熏陶。这就要求语文教师在课堂上语言要精炼、连贯、生动突出语文的人文性，给学生以极佳的示范，使学生在语言表达中极力追求更高境界。

　　因此，只有我们语文教师关注学生语文活动中的每一个细节，并且注重自身语文素养的提高，方能使学生语文素养得以提高，进而增强语文综合能力。

　　二、关于阅读

　　在课堂教学中，首先着重培养学生的阅读能力，学生在阅读文本教材，提出第一个目标就是“读完本文后，你最大的感受是什么?”围绕着这个目标，设计的问题可能是多种多样的。其次，在语文教学中还要注重基础知识的教学，学生接触到每一篇新的课文时，要求在这课中要积累多少词语，以及要求学生掌握多少重点、难点的讲习班，然后在课堂上读一读，写一写，即时掌握这些词语。 最后，在课堂作业设计中有意识穿插口语交际训练。

　　朗读是一门艺术，在初中语文的新课标中指出：初中生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读，而且，把它放在“阅读”的首要位置，可见它的重要性，也能看出现在初中生的朗读确实应该加强，同样一篇文章，不同的人读所传达的感情倾向也会不同。

　　正确与流利，这两点，对于学生来说很容易做到。关键是要做到有感情，就不容易了。在平时的教学中，我会先介绍作者的写作意图和作品的写作背景，理解了文章的感情基调以后，我会穿插一段与文章内容有关的导语，而且，要用文章的感情来导入，使学生提前感受作者的感情。

　　语文，离不开“读”，如何更好地让学生“读”，需要长时间的训练，让学生在读中体会作者的感情，寻找学习语文的乐趣，我想，只要学生读了，必定会有收获。让我们在共同的探讨中，心灵相通，让我们在不同的朗读中，各领风骚。

　　三、关于作文

　　作文一直是教学中的一大难点，很多学生害怕写作文。每次写作感觉无话可写，尤其是农村中学生，学生的阅读量较低，词汇不丰富，因此写作时无从下笔，一下笔又会出现很多错误，那么中学生如何写好作文呢?在此，谈几点浅见：

　　1、增大阅读量，增加词汇储备。

　　新课标规定，初中生要具有260万字的课外阅读量，每学年阅读丙三部名著，通过阅读让学生掌握一定的词语数量，他人的写作技巧，与此同时，教师应指导学生如何去阅读，如在阅读过程中要积累好词佳句，总之学生有了丰富的阅读量，写作时就不会感到无从下笔。正所谓见多识广，亦如古人所云：“读书破万卷，下笔如有神。”

　　2、在课堂教学中训练写作。

　　在课堂教学中训练写作是历史学家重要的，我认为这种训练有两种形式。一是说，教师指名说，必要时作引导。如“人生是一杯酒，让人如痴如醉;人生是……”等进行造句。二是练，学生之间进行对话，这样既锻炼学生的口语，也能提高写作能力。

　　3、背诵范文。

　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵是中国人学习语文的传统方法，通过背诵，学生可牢记词语，积累语文材料，还可模仿范文中的句子，写出更好的句子，同时可套用别人的语句。总之，背诵范文对写作是很有作用的。

　　4、勤于动笔。

　　所谓“曲不离口，拳不离手”，要想写好作文，还需要多写，可采用写周记提高写作能力，还可以就课文文章进行扩写、缩写和改写等来练习。在学习到关于写作目标时，老师们发现了其中一条目标难以实现：“作文每学年一般不少于1.4万字，其它练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。” 其实对于这个目标，只要我们平时注意安排布置，一定可以实现。要想考试作文拿高分，就必须平时勤练笔。那么如何保持笔耕不辍呢?可从如下几个方面进行尝试：

　　①.保证课内作文的计划性。

　　②.课外练笔应以鼓励为主。

　　③.加强快速作文训练。

　　四、关于口语交际

　　《新课标》中对“口语交际”的教学提出了八个方面的要求。我认为这八个方面的要求确实是针对我们的初中生所存在的问题而提出的。我们初中语文教师必须根据这些要求有的放矢地进行“口语交际”的教学。

　　《新课标》要求学生“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。在农村中学，学生的文明习惯确实有待加强训练。在上学期我班举行的一次“探索月球奥秘”知识竞赛中，活动主持人连在开场白中向大家问好这一日常文明用语就没有说，这并不是说这两个主持人不懂得文明，而是我们的平时训练提醒不少，否则就不会出现如此现象。

　　《新课标》要求学生“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，对方的观点和意图”，这是一个人与人交谈的最起码的要求。可是我们的学生往往在别人回答问题或师生、生生对话时，不能“耐心专注地倾听”别人的讲话而是窃窃私语，东张西望，这是对别人不尊重的表现。此时，我往往要点名复述一下别人所论及观点，他们却不能完整表达。这种现象在学生中普遍存在。此上要求是学生走进社会必备的要求，我们不得马虎对待。

　　《新课标》要求学生“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确，突出重点”。在平时教学中，我发现学生在讲述见闻时总是干瘪瘪的，甚至不完整，更谈不上语言的生动性，我们必须训练学生在讲述见闻时怎么说，从哪些方面说，怎样把握主题说，怎么具体生动地说。

　　总之，我们农村中学生的口语交际能力确实存在很大问题，我们必须针对《新课标》中的要求有针对性地对学生进行口语交际的训练。

　　语文不仅是重要的文化载体，也是很重要的交际工具。对语文课本的学习和研究是学生学习过程中不可缺少的一个重要环节。缺少了这个环节，学生学习就成了无源之水、无本之木，那么教师应该怎样解读课本呢?本人认为，应从字词句章的逐一分解中解脱出来，不能一味地对一篇文章进行肢解，应从整体上去理解、欣赏、品味，强调学生根据自己的理解，去用心灵与“作者”对话交流，在交流过程中，指导学生根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高自身的应对能力。在课堂上，老师充分调动学生的主观能动性，多让学生讨论问题，鼓励学生积极发言发表自己的看法，在教学的同时引导学生自信、负责地表明自己的观点，让学生享受了学习的快乐，从而增强了学习语文的兴趣。

2024年新课标心得体会 篇20

　　新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。新课程尊重学生的主体地位，着重学生各种能力的培养，降低了对学生知识技能掌握的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力的培养。

　　经过作者的`融会贯通，深入浅出地进行了分析和阐述，在书中，我了解和学习了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。懂得了全面体现“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”、“提倡学科综合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音乐课程目标为何要按情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能来分类，《音乐课程标准》这本书给了我教学上很多理论依据。

　　一、在“参与创造”中鼓励学生

　　没有学生的活动就没有学生的发展。现代教育讲究学生的“参与”“创造”，让学生大胆发问，敢于质疑，课堂气氛讲究一个“动”字，鼓励学生自己去发现、探讨、表现。“众人拾柴火焰高”，一个人找不出答案，请教别的同学寻求帮助和提示，集思广益营造出热烈活跃的气氛。这样既能动员所有的学生积极思考、开动脑筋，又从博采众长中感受到乐趣，这样的交流能丰富学生的知识，加深学生的记忆，同时养成互相帮助、团结协作的好风气。

　　二、在“评价方式”中关注学生

　　音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，在教学过程中采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（演奏）等方式进行，生生之间、师生之间进行自评、互评，以描述性评价和鼓励性评价为主，重点放在自我发展的纵向比较上，来培养学生的合作乐趣。评价语言可采用“想象很丰富”“回答很精彩”等。

　　三、在“教学软件”中吸引学生

　　音乐教材不同于其它学科，教师要在多媒体上下功夫，除去直接用的软件以外，还可以利用网络资源制作一些融图、文、音乐、flash于一体的PPT，恰当的运用能使学生自觉地融进音乐里去体味、想象和触摸，从而降低了专业化的音乐知识技能技巧。同时作品要表现的音乐形象、音乐意境也就很容易让学生感受出来，能起到事半功倍的效果。