2022新教材新课程新高考培训心得体会

三天的学习我最大的感悟就是：数学知识本身非常重要，但数学知识所承载的思维方法更重要，研究数学问题所需要的科学精神更有价值。让学生真正从内心喜欢思考、学会思考，学生的思维具有逻辑性才是我们数学教师的价值所在，才是数学教育的本质。因此，发展数学思维，回归数学理性，培养数学乐趣，是我们数学教学真正的价值追求。

基于新课标核心素养的数学课堂教学从教学理念上要从如下几个方面努力：

1、教学目标制定要突出数学核心素养;

2、情境创设和问题设计要有利于发展数学核心素养;

3、整体把握教学内容，促进数学核心素养连续、阶段性发展;

4、既要重视教，更要重视学，促进学生学会学习;5。重视信息技术运用，提高数学教学实效性。

基于课程标准核心素养的教学设计要从如下几个方面入手：解决好“教什么”“怎么教”“教到什么程度”“为什么这么教”等问题，目的是提高教学效率和教学质量。

1、要充分考虑课程标准、教材特点和学生的学情，深刻理解教学设计各要素之间的内在联系。

2、要通过教学实践检验。根据经验所形成的假设和教学设计，是否真正符合学生实际。

3、教学效果是否达到预设的目标，根据目标达成情况再进行调整、改进、完善。

基于课程标准核心素养的数学课堂教学在实践上要从如下几方面下功夫：

1、坚持教结构，教过程，教习惯，据实教，强调理解过程，注重学会学习(主题学习，深度学习，活动学习)——学生主动参与学习过程，学生由看课听课走向自己行动。

2、基于课程标准的教学思路与教学方式：课标倡导：知识点(碎片)→知识团(整体;主题);教无定法，但要贯穿以学生发展为本的教育理念;主题教学，深度学习，活动教学(研究性学习)，理解性学习，整体抓住本质，学会学习;开发新教学模式。要从传授知识到发展素养;备课应落到实处，做到精准设计，为高效实施作好充分准备(能说出教学的理由!);上课要落实到真实的学习情境上让学生动起来。

3、研究开发新题型。应用(建模)题;存在性问题，新定义型问题;说理论述题;增加条件，解决问题;开放性问题;通过研究开发新题提升自身的专业水平!

2022新教材新课程新高考培训心得体会2

在XXX听了各位专家教授的精彩专题讲座，我对新高考、新课标、新教材有了很多新的认识，增长了见识，开阔了视野，受益匪浅。

一、优化教材和教学实施，培养化学学科核心素养

化学学科核心素养是指学生在化学学习中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力，包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”5个方面。

新课程不仅提出应注重化学学科核心素养，理念也发生了变化，教材优化要围绕发展学生化学学科核心素养。具体来说，新教材首先优化了教材的体系结构：老教材基本概念(或原理)比较抽象，元素化合物知识容易理解，但难以记忆，而新教材将理论知识与元素化合物知识穿插安排，有助于分散难点，且利于分散记忆。其次优化了栏目：新增“方法导引”、“化学与职业”栏目等。再次优化了教材的选材：挖掘教材的德育功能，注重真实情境的创设，体现化学与社会发展。

教师应开展“素养为本”课堂教学的行动研究，总结和提炼发展学生学科核心素养的有效途径、方法和策略，提升发展“素养为本”课堂教学的能力，特别是问题驱动的整合式教学有利于学生学科核心素养的发展。

过去，教师习惯以知识线索展开学生的知识学习过程，学生面对、建构和获得的往往是死板和空洞的书本知识，这样的知识学习途径不利于学生的学科核心素养问题。从问题着手解决学习的精神实质是实现知识学习途径的翻转，即让学生的知识学习从“知识线索”翻转为“问题线索”，把“让学生在知识线索中学习知识”转变为“让学生在问题解决中学习知识”。而从问题着手解决学习首先需要设计出尽量精妙、精当和真实的学科问题，且各个子问题之间最好具有一定的层次性和阶梯性，以不断激发学生的学习潜力和提升学生的学习水平。

二、了解实验内涵，培养实验能力素养

孙红保教授通过讲述自己的亲身经历引发了我们对于实验教学的思考。第一件小事：一次“证伪”实验的经历，孙教授设计实验本想证明物理公式是错误的、虚假的，但是做完实验发现，原来书上的那些物理公式是正确的，这极大的震撼了他的内心，改变了他对于实验的认识，孙教授的经历也让我更加理解实验，感受到化学实验的内涵和真谛。

在化学实验教学中，我们常常会忽视对实验内涵的研究，不清晰其承载的功能。可能一些教师认为实验教学最重要的作用是激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，这是非常片面的。实验是学生学习化学，实现科学探究的重要途径;实验既可作为收集证据的途径，也是提出问题或作出假设的依据;实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质;让学生参与科学实践，可以帮助学生理解科学知识是怎样发展的，领略用于研究、模仿和解释世界的科学方法，形成学科观念和跨学科概念;使学生学到的知识更有意义并深刻地融入他们的世界观中。