小学生人际关系(精选21篇)
小学生人际关系 篇1
王某某,男,8岁,小学二年级学生。该生学习成绩差,性情怪异,很难与同学相处。
1、人际关系恶劣,总是欺负周围的同学,总以强者形象出现,无缘无故的,就打同学一巴掌或踢同学一脚,要不就咬人。
2、组织纪律差,上课时有话就说,没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
案例分析 1该生从小跟爷爷在老家生活,很少见到父母,对父母缺少依恋。,爷爷对他言听计从,千方百计满足他,渐渐形成横蛮任性的性格。(小时候环境生活的影响)
2、后来父亲怕他吃亏,叫他回击欺负他的人,渐渐地,他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人,由一个弱者变成一个大“天王”,令老师极其头疼。(父亲错误的引导方式)
由于该生自小过于宠爱、放纵,家长怕他吃亏,使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得,碰他不得,而他却目中无人,动不动就打人。该生以自我为中心,不接受别人的意见,他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的,更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子,一下子的批评教育是不能解决问题的,解铃还须系铃人,来源于家庭的病症,需要家庭的密切配合,学生的健康人格才能有效地培养。
综合分析与诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题:
1.攻击性行为;
2.人际关系;
3.学习适应性。
为什么会有这些问题,具体分析如下:
1.攻击性行为:根据儿童的成长经历,攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点,之所以选择某种行为,主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打",而他打小朋友是角色的转换,但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现,就再一次证明了这种行为是可行的。"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为,让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此,观念中形成了这样的推理:“弱者”受到别的小朋友欺负,“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且,在"我是强者"的强烈暗示下,往往会对外界发出警示,以表明自己的强者姿态。 当行为不断反复后,将会变成为一种习惯,甚至成为人格特征之一,就现状及年龄阶段,还谈不上"攻击性人格",只能说有攻击性倾向,也正因此,及时的干预是可以矫正的,否则随年龄的增长,行为复现率的提高,会使改变难度增大,演变为人格特征。
2.人际交往问题:
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负",但却引起了同学的"注意",这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象":动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩",但"打"的方式是不被认同和接受的。
3.学习适应性:
现该生学习没有多大的进步,这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外,还有对学习态度和方法等方面的影响。目前,该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪,给予学习相应的注意力,提高上课效率,并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导,两者结合才可能取得预期的效果。
小学生人际关系 篇2
小学生人际交往的问卷调查
亲爱的同学,你好!诚实是一个人非常重要的美德,下面我们就来做一个实话实说的活动,我们的活动一共有15道题,你要按自己的真实情况来回答,在你要选的选项上画√,要知道你不会因此受到表扬或批评,只需要把你心中真实的答案选出来,记住:一定要做诚实的孩子哦!谢谢你的参与!
姓名: 性别: 年龄: 班级:
1、你认为你的父母是可以说知心话的好朋友吗?
A 是 B 不是
2、当你做错事惹父母生气时,你会主动向父母承认错误吗?
A 会 B 不会
3、你对他人给你暗示的表情、声音和动作能够了解吗,并能根据暗示做出适当的反应吗?
A、能,有时别人一个眼神,我就能明白。
B、有时能
C、看不懂别人在提示什么。
4、你有烦恼时,能向好朋友倾诉自己内心的感受吗?
A、每次不高兴时都找朋友诉说。
B、有时会说,看是什么事。
C、总是自己闷在心里。
5、你在和别人相处时,总能去觉察和接纳别人的感受和情绪,并能学会参照自己的感受去理解、体会别人的感受吗?
A、能,我总是能设身处地的去为别人着想。
B、有时能,根据具体情况,具体事情而定。
C、不能,只想着自己。
6、如果你和同学闹矛盾了,后来发现是自己错了,你会主动向他道歉吗?
A 会 B 不会
7、如果有同学在背地里说你坏话,后来他知道错了向你道歉,你会原谅他吗?
A 会 B 不会
8、你总能学会关心别人、帮助别人吗?
A、是的,我在总是认为助人为快乐之本。
B、有时能,但有时怕别人说,就不去做了。 C、不能。
9、做完了作业,你喜欢:
A、和别人一起玩,没人玩时,就去朋友家找,不喜欢自己呆着。
B、 有人玩就玩,没人玩就在家看电视、看书等。
C、在家呆着,做自己喜欢做的事。
10、你遇到不理解的问题时,你会:
A、找老师同学帮助,比较愿意找别人帮忙
B、自己先想,想不出再去找别人帮忙。
C、不去找别人,恐怕别人瞧不起。
11、你喜欢的运动或游戏是:
A、篮球B、玩电动玩具C、跑步
12、上课时,老师要求小组合作学习,你觉得:
A、很好,很喜欢,这样和同学交流自己的思想,我就会得到更多的思想。
B、不太喜欢,但迫于老师的命令,只好和其他同学交流了。
C、不喜欢,我觉得那是在瞎热闹,还是自己思考好。
13、当你和老师的意见不同时,会主动心平气和的和老师沟通吗?
A 会 B 不会
14、 如果老师批评了你,你会讨厌或害怕老师而减少与老师的接触吗?
A 会 B 不会
15、在很多人面前,你会:
A、在人群中我会感觉很舒服自在,有成就感,从来不感到害怕。
B、当他们都是我的朋友时,我会很轻松,但如果有陌生人,我就会紧张!
C、一到人多的地方我就感到紧张,浑身不自在,就想早点离开。
小学生人际关系 篇3
小强是一名小学五年级的同学,平时在学校里各方面表现得都比较好。但是,有一次因为某件事,老师批评了他,与老师发生了顶撞,以后,同老师的关系就比较紧张了。
案例分析
在学校里,学生和老师天天相处,有时会由于种种原因造成误会,产生分歧。造成师生关系紧张的因素很多,有的与教师的教育思想和教育方法不当有关。批评学生时不注意时间、地点、场合,没有深入调查和分析造成处理问题不公,遇事不顺心而把个人情绪带入课堂,对学生过多的惩罚和指责等,会伤害学生,挫伤学生的自尊心。虽然不能排除学生在某些方面应当承担责任,但是无论是什么原因,学生同老师的紧张关系必须要得到恰当的处理。如果双方处理不当,不仅影响师生关系,而且会影响学生的学习乃至学生个性的发展。
小学生人际关系 篇4
摘 要:小学生由于年龄小,心理和生理都不成熟,强烈的自我意识,使他们拥有较强的防御心理,不善于表达自己,离群独处,不利于学生身心健康发展,着重介绍构建小学生和谐关系的几点浅薄看法。
关键词:小学生;和谐关系;构建
构建和谐的人际关系,对于学生的学习成长有促进作用。学生在和谐轻松的氛围中,能够跟其他学生进行沟通交流,增进彼此的了解,推动和谐文明校园的建设。
一、教师走进学生圈子,帮学生树立团结集体的意识
作为一名合格的教师,应当全方位地了解学生,在日常教学中,关注学生的课堂表现;课下跟学生积极交流,真正走进学生的生活圈子,这是建立良好师生关系的关键。与学生的交流过程中,应当注重对学生的行为表现做出客观的评价,避免因为认知上的误差,对学生产生偏见,不公平的评判常常会引起师生的矛盾,以及学生之间的矛盾。基于此,教师要有一双慧眼,在校园生活中对学生的行为进行细致的调查和分析,避免主观情绪的渗入,从理性客观的角度去看待每一位学生。