学生自我评价教育评价（精选3篇）

学生自我评价教育评价 篇1

　　我活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学;课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。我思维敏捷，常常语出惊人;我也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉;我常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在我的嘴角。虽然我在理科的学习上有时显得力不从心，却没有彻底放弃，我在努力为自己创造进步的机会。用我的汗水和智慧奋力拼搏吧!祝福我中考中取得新的进步!

　　我自认为是一个性格活泼开朗的人，在成绩上一直都得到肯定。本人具有热爱祖国等优良传统，积极向上的生活态度和广泛的爱好兴趣，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念认真学习。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。我的自我评价可能还不完善，希望老师加以点评。当然也有不足之处：不能很好的处理同学之间的矛盾，性格比较暴躁。

　　本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标。

　　我是一个活泼向上的女孩，有几个特别要好的朋友，喜欢打羽毛球、画画、听音乐等等。有时候有点儿固执，爱钻牛角尖，一钻进去十头牛都拉不回来，所以有时候会得罪一些朋友和老师，但事情过去以后就一定会后悔，自己都拿自己没办法，有时候也试着去改变自己，但总觉得不真实。我学习还可以，我的自制力比较差，管不住自己，所以学习成绩很难往上升。但是没多久就要中考了，我会在这段期间好好努力，不给自己留下遗憾，不管能不能考上，我都没有遗憾，毕竟自己曾经努力过!加油!!

学生自我评价教育评价 篇2

　　我从来都没有怀疑过“好孩子都是夸出来的”！

　　我又想起著名儿童教育家“知心姐姐”卢勤，她在演讲中也反复强调，要多夸孩子，有孩子的父母要反复跟孩子说：“宝贝，你真棒”！你对你的孩子越夸的多，你孩子的自信也越多，孩子的喜悦和自信时刻围绕在你的夸奖声中，他们对这世界的畏惧也就越少，他们的成长天空也就越广阔。他会在你的赏识中学会欣赏别人，学会和小朋友的合作和分享。

　　在家中，我和爱人也是遵循这个原则，经常夸奖上初中的儿子，儿子非常争气，各方面都发展得不错。

　　在教学中，对于那些缺乏自信心的学生，我觉得好象效果比较明显。可对于那些“无知、无礼”的学生来说，尤其是在我们职业学校学习的学生，他们的性格不一样，并非让这个举动能够淋漓尽致地得到体现，面对教育的现状，我怀疑了，好孩子都是夸出来的吗？

　　今天，我读了陈大惠老师的《该不该夸孩子》，对“夸”孩子重新审视！

　　“你看‘夸’这个字怎么写？上面是个大，下边是一个亏，吃大亏就是夸。很多家长，学校的老师也有，尤其是家长，夸自己的孩子，他们的理论是什么呢？这个孩子要是不夸的话没有信心了，这个都是跟西方学的。我们关于家教、关于传统私塾，这种教育的资料文献我们这儿太多了，四千多年，从周到清，没有一个朝代，没有一个家庭上面写着要夸孩子的，没有！西方人说了他相信，现在很多辅导班，教跟孩子做朋友，都教这个，要夸他，他就不知道夸那个字怎么写、什么意思。自信心从哪里来呢？不是夸出来的，夸只能增长他的傲慢，增长他的这种习气。”陈大惠老师的教导如在耳畔！

　　毋庸置疑，职业学校中的学生都是被普高挑选后的学生，他们的学习能力和生活习惯都有问题，一部分学生的初中生活都是在批评和冷落中度过的，他们需要关爱，需要鼓励，需要夸奖。可是还有一部分学生傲慢、偏执、自以为是，目无校纪，做事总是以自我为中心，从不把老师放在眼里，更不知“尊师”为何物，还需要夸吗？

　　为此，我认为，不仅要“因人而夸、因事而夸”，更需要“夸而有度、夸而有时”。

　　所谓“夸而有度”，就是要把握好火候，过，则不及。你看“宝贝，你真棒！”这句话，的确会让孩子产生自信心，也会对这世界的畏惧越来越少，但是，也很容易让孩子产生满足感，沾沾自喜，自以为是，做事以“自我”为中心，丝毫不考虑他人的感受。对万事万物没有了“敬畏”之心是很可怕的！尼采毫无畏惧，就自诩为“太阳”；希特勒毫无畏惧，就敢把犹太人赶尽杀绝。因此，莫若把“宝贝，你真棒！”换成“宝贝，继续加油，相信你会做得更好！”

　　“宝贝，继续加油，相信你会做得更好！”，这是一句鼓励的话，并非夸奖的话，这句话既肯定了孩子已有的成绩，又给孩子前进的方向和动力。

　　所谓“夸而有时”，就是夸奖语要吝啬一些，不能时时给孩子贴上“你真棒”的标签，要像陈大惠老师说的那样找准时机，背着孩子夸奖，让第三者把夸奖的话传到孩子的耳中去。让第三者把夸奖的话传到孩子的耳中去比当面夸奖的效果更好。比如，夫妻之间互相把对方夸奖孩子的话传给孩子，会让孩子觉得父母时时关心着自己。再如，作为班主任，尽量向家长汇报学生好的一面，作为家长，尽量向班主任说孩子好的一面，背着孩子夸奖，既会让孩子产生自信心，又会让孩子得到信任感。

学生自我评价教育评价 篇3

　　为全面深化义务教育教学改革，促进义务教育内涵发展和质量提升，推进教育治理体系和治理能力现代化，根据中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，制定本指南。

　　一、总体要求

　　（一）指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循学生成长规律和教育规律，加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养教育体系，引领深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　（二）基本原则

　　坚持正确方向。践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升。

　　坚持育人为本。面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校、教好每名学生。

　　坚持问题导向。完善评价内容，突出评价重点，改进评价方法，统筹整合评价，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。

　　坚持以评促建。坚持实事求是、客观公正，强化过程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。

　　二、评价内容

　　义务教育质量评价包括县域、学校、学生三个层面（具体指标详见附件），三者紧紧围绕贯彻党的教育方针，以促进学生全面发展为目标，各有侧重、相互衔接、内在统一，构成完整的义务教育质量评价体系。

　　（一）县域义务教育质量评价。主要包括价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展等五个方面重点内容，旨在促进地方党委政府坚持社会主义办学方向，加强对义务教育工作的领导，履行举办义务教育职责，促进县域义务教育优质均衡发展。

　　（二）学校办学质量评价。主要包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等五个方面重点内容，旨在促进学校落实德智体美劳全面培养要求，深入实施素质教育，充分激发办学活力，不断提高办学水平和育人质量。

　　（三）学生发展质量评价。主要包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

　　三、评价方式