教学评价范文（精选30篇）
其次，由于教育对人们的发展而言应是开放的，因此，考试评价不能只有一个标准，一种模式。传统的考试评价往往注重教学目标的评价，围绕教学目标是否达成而展开评价。主要是评价学生在完成一项或更多的学习活动后所接受的特定行为。这种评价是一种预测性的评价，不能全面反应学生的综合掌握情况和应有的知识水平。网络环境下，学生的学习方式和方法发生了质的变化，知识水平有了进一步的拓展，预测性考试评价方法已经不再适应学生的学习现状，应彻底改革，在关心学生特定行为和个性品质以及非智力因素的基础上，采取多种多样的考试评价方法。
网络环境下如何改革我们的考试评价体系，从哪些方面入手，一直是教育教学工作研究的新课题。我们认为，网络环境的教学考试评价，应注重人的情感，尊重人的个性发展水平；应体现现代教育思想，应与日俱进，科学发展；应动、静态有机结合，科学规范。
1. 教学考试评价应该是开放的，要面向社会，面向家长，面向现实。大家知道学校教育的终极目标并不是要证明学校的正确和优异，而是提高学生解决具体问题的综合能力。因此，教学的考试评价不能仅仅局限课堂、实验室内，而要反应学生在校内外生活、学习环境中能够做到的一切。网络环境赋予学习者以新的空间，它彻底打破了学习者与被学习者的界限，使学生的学习思维更加适合于个性发展的特性，其掌握和学习的知识更加宽松，更加灵活，现实的联系更加密切，因此，实施开放性考试评价方法，更能体现教育大众化的具体要求，是网络时代教育的一大特点。
2. 教学考试评价应紧密联系教学全过程，旨在揭示学生解决具体问题的能力，而不是针对某一特定的结论。作为教育工作者，大家都知道考试评价应该反应学生的进步与成就，为进一步提高教学质量提供有力的信息，诊断学生学习领域的优势与发展需要。网络环境下，教师应积极创造合适的机会，采取更加灵活的考试方法，或开卷，或讲座，或讨论，或实验验证，或小制作，充分展示学生自己对探索过程的理念、观点和意向间的内在联系，全方位反应学生的学习情况，使学生的学习更加适应网络这个特定的教育环境。
3. 教学考试评价的方式方法应该灵活多样。一方面，教师可以给学生选择机会，让学生在网络环境下充分展示自己已经拥有的知识、技能、态度的习惯等。如学习了一个单元或章节后，让学生借助网络创作一首诗歌，或完成一个小论文报告，或制作一个小的产品，或写一篇小故事。另一方面，以通过网络小组的形式进行评价，更加有利于缓解由于成绩评定给学生造成的心理压力，培养合作精神。第三，教师可以采取一人一机，或借助网络，或回家独立完成，或以小组的形式让学生集思广义来完成考试的任务。这样，学生会充分体会到网络的内在优势，体会到合作带来的快乐，体会到学习的快乐。
4. 考试评价的标准不应只限制一个，允许一个问题有一个以上可解决方法或答案。网络环境下，人的意识、思维方式、解决问题的方法都发生了很大的变化，特别是随着计算机媒体的普及，各种各样的游戏、网络猜想等灵活的思维模式，使学生的创造性思维活动达到了有史以来最大的开发，直接影响到了学生解决问题方案的取舍。同时由于面临问题时，特别是实际问题时，人们视角不同，理解不同，解决的方式也不同，势必给学生解决问题提供不止一个正确或合理的答案。因此，教学考试评价不应局限在一个或只允许一个正确的答案上，教师应创设或无限制地让学生自由发挥，使学生养成多维的解决问题的行为习惯，考试方法尽量实施开放式模式，比如让学生动手制作一个新产品或玩具等，或上通过上网查询提供几种或数几种解决问题的方案，这样学生就会自然而然地养成解决问题的良好习惯。
5. 确保考试评价的公正性，创设和谐的学习环境。教师应充分利用网络这个优越的教学环境，给每一位学生成功地提供相同的学习机会或衡量标准，尊重学生的个性意愿，从而使学生获得学习的尊重和信赖，营造一个和谐的学习环境，这样有助于学生的学习，有助于学生的自我发挥，有助于创新能力的培养，有助于全面提高教育教学质量。在考试过程中，有的学生笔试时有畏惧感，教师可以改为计算机上机考试，也可以将试题制作为多媒体考试软件，或将试题改为研究性题目，或向学生提供一定的资料让其借助计算机网络独立完成，都是很好的考试评价方法。
6. 及时评价，有利于学生改进学习，提高学习效率。网络的最大特点是信息传播快，信息量大，处理问题方便快捷。在传统的条件下，教师考试评价是需要一个周期的，这是因为批阅和成绩的公示需要一定的时间，学生由于受接受信息时间的限制，而使学习效率受到影响。因此，网络环境下，教师应主动适应网络这个先进的教育教学资源，每一位教师都要建立自己的网络考试评价平台，通过这个平台及时发布考试评价信息、纠正试题、指导解题思路、提供学习方法，使学生在最短的时间内获得最多的信息，以满足学习的需要和客观要求，提高自己的学习效率。
7. 使用综合考试评价方法，体现人性化考试思想。由于网络不受地域限制和时空限制，教师可采取多种考试评价方法，如综合考评法，不仅考核课堂学习成绩，还要考核课后观察问题的能力，文字形成的能力，计算处理数据的能力；活动评价法，教师根据教学实际，提出具体的研究性题目，让学生借助网络进行设计和规划，或自主想象等，重点考核学生的创新能力和创造才能；自我评价法，中学时代的学生自尊心都比较强，个性心理素质承受能力相对较弱，不愿意教师公示自己的学习成绩或当众对自己的学习作出评价，教师可借助网络平台让学生自我评价，进行心与心的沟通，进行学习的个性化辅导，进行心理素质的教育，促进学生整体素质的全面提高。
8. 进行动态评价，创设和谐考试评价环境。静态与动态相结合是当今评价的重要思想，完全符合教育教学规律。教学体系是一个复杂的系统工程，是教育工作终生研究和学习的课题。教师应根据教学对象、目的、方式的不同，使考试评价方案在一定条件和范围内保持稳定，这有利于形成科学、高效、规范、和谐的考试评价体系；有利于教学工作的健康、稳定发展；有利于学生个性思维能力的培养；有利于全面贯彻党的教育方针；有利于素质教育和网络平台的综合利用，是一项利国、利民、造福子孙后代的工程。
教学评价范文 篇15
建立起正确的教师考核评价工作导向，是深化教育教学改革的重要保证。考核评价直接影响教改的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师从事教改的积极性，才能树立起以改革提质量，以改革促发展的观念，正确引导教改走向深入。今后对教师要从一般的管理性评价，转向对教育教学改革工作重点要素的评价。
一、评价的方向和原则
新的教师评价，要定位在拉动教育教学改革，推进素质教育，提高教育教学质量的大方向上。要有利于自主、合作、探究学习方式进课堂；要有利于减轻师生过重的负担；要有利于教师对自己的教学行为进行诊断、分析、反思与改进；教师评价要有利于促进教师教研、教改及教学能力的提高，促进教师专业化成长。
在教师评价过程中，要坚持多元化的评价原则；要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则；要坚持以学生考试成绩、综合素质和教师教育教学改革工作过程中重点要素并重的原则。
二、评价的主要内容：
1. 结合学校、教师自身、学生实际,运用“六步实效教学流程”深化教学改革情况。
看课前参与集体备课情况，学案设计合理情况，合作考试试题实用情况。重点看运用“六步实效教学流程”中“点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思”几个环节，来解决在课堂教学过程中师生角色的转变和自主、合作、探究的学习方式进课堂的问题。对于仍用“满堂灌”式授课的教师考核要实行一票否决制。
2.主动承担“六步实效教学流程”中重点环节有关课题的研究、运用、推广情况。
要看教师有没有承担有关课题，课题是不是拿到课堂上、实际中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有较大面积的推广。对于没有申报有关“六步实效教学流程”课题的教师视为将来培训的对象。
3.消化性考试的操作情况。
要看消化性考试的试题质量，组织形式，取得实效的情况。
4.减轻学生过重负担情况。
