读后感作文评语精选2025(通用18篇)
22、:不知道你儿子的读后感写得怎么样。你概述了保尔的主要事迹,表现了他钢铁般的意志及对共产主义事业的追求。这方面内容写得不错。如果把作为教师如何学习保尔写得具体些就好了。
23、:你能把所读书之内容和自己的教育事例结合在一起,在对照和反思中比优劣、找差距、取精华。读书和实践紧密结合,在思考和感悟中升华自己的思想和方法,并用其来指导自己的'教育教学工作,这样的读书做到了为我所用,提高了读书的时效性。
24、:在对照和反思中,查找不足;在感悟和感动中砥砺自己。是的,散淡随意,浅尝辄止,永远不能成为“窦桂梅”。
25、:魏老师的教育思想、意志和方法令人敬佩,需要我们在实践中不断学习和思考。你对魏老师提出的“五分钟”的意义做了很好的阐释,相信对你今后的教学工作会大有指导。
26、:教育智慧不同于教育机智,是两个不同范畴的概念。你能在读书中思考并有所感悟,非常好。如果每一位教师都有一定的教育智慧,我想,我们的教育的问题会越来越少,教育的成功就会越来越多。
27、:学生热爱读书的程度,很大程度取决于教师读书的兴趣。说的好。只要你像窦老师那样孜孜学习,潜心钻研,你不仅会成为合格的语文老师,而且一定会成为优秀的人民教师。
28、:正像你写到的,窦老师的成功是靠她对语文教学的执著精神,是靠艰苦的磨练,一次次从失败中走出来的。有了这些,我们每一个教育者都会在自己的岗位上有所创造,并取得优异的成绩。
29、:你是一位热爱读书善于思考的老师!你能把读两本书的心得对比着来写,在比较中最大限度地表现每本书的特点和精髓。构思和表达很独特。你还能反思我们以至自己教育的缺陷之处,又在对比中弘扬了书中教育的伟大和成功。你的语言和表达很深刻,说明你的思考是很有深度的。如;我们是不是把爱贯穿在教育的始终?我们常说在教育中对孩子少批评,多鼓励!我们似乎更懂得行使老师的威严。
30、:语言很实在,感受很深刻。特别可贵的是,举自己失败的教育事例跟名家成功的案例进行对比,反思自己失败的原因,从而找到不足,这无疑会促进今后自己的教育教学工作更向名家靠拢。
31、:爱、真爱、爱全体,循序渐进地诠释了爱的内涵。同时能结合自己的教育事例来比照和反思,感受很真切,很深刻。
32、:听了孙校长介绍,你读了这本书,你很会学习。尊重教育、信心教育应该说是最重要的教育,你抓住了这本书的灵魂。并能以例说理,说明你收获很大。如果能对照反思一下自己的教育工作,就会对自己的工作有所裨益。
33、:这本书用军规来表达对教师的要求,可见作为一名教师是多么神圣,责任是多么重大。教师教育失败了,就如同士兵打败仗一样,后果是不堪设想的。所以,作为教师一定要严格要求自己,好学上进,成为学生喜欢的合格教师。
34、:“引”的不到位,“导”的又过多,一语中的。根子就是我们不相信学生,本身又知之不多。可见,改变观念,增强内涵和底蕴是多么重要!
35、:能够对照所读书之内容找差距,敢于把不足一一列出,这就是进步,难能可贵。找到了专家之所以成为专家、自己之所以平淡的原因,我们向专家的行列就靠近了一不。其实,我们也能如专家所做,成为专家并不是遥不可及的事。
36、:摘录多,感悟少。不如选一点或两点自己感受最深的来阐发,在对照和反思中提升自己的思想和精神。
37、:读书时善于思考,注意总结,说明你很会读书。作为一名教师,就要善于倾听和思考,在察言观色中、在寻根问底中找原因,想办法,最后在解决问题的同时达到良好的教育效果。我们不能没有教育智慧。
38、:学习、创新、奉献,是教师崇高境界之写照。你正在身体力行并有所达,相信经过不断的磨练,你一定会达到这种境界。
39、:“你是一只青蛙”,这话真的不可妄说。说学生的时候也许说的就是你自己。你自己不知道也就罢了,一个天才也许就被你这无知的话给扼杀了。案例很深刻,令人深思,写上这几句,与你共勉。
40、:爱一个学生容易,爱所有的学生不容易。需要付出真情,讲究爱的艺术和方法。你读懂了大师的爱,你也在实践这种真爱和博爱。
读后感作文评语精选2025 篇9
“侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?”这黛玉低吟着的悲凉诗句一直被古往今来的独孤人士吟唱至今,这句诗出自曹雪芹的手笔,似乎也暗示着《红楼梦》这部小说的悲凉结局和它之中蕴涵着的封建社会独有的苍凉和无奈。
记得很小的时候就开始读《红楼梦》,怀着一种压抑的心情,小时候素来不爱读书,那印象中大观园的繁杂与喧闹似乎就是儿时对《红楼梦》的理解.宝玉的轻浮,黛玉的忧郁,宝钗的大方,刘姥姥的和善,凤姐的小家子气,其他人物各自的轻佻,刻薄,总之,这本书只是记录了晚清时一户人家的兴衰史,当时,我是这么理解的。
可再仔细品读之后,随着见解的丰富,这本书在我心中,不仅只意味着一个纯粹的俗气的故事,它开始有了更深远的寓意,那故事背后所揭示的那些不为人知的悲伤与凄惨,也让我领略到了曹雪芹这个怀才不遇的文学者的深刻思想和反叛观念。