找规律优秀评课稿（精选27篇）
三、课堂学习方式多样化。
新课标提出，除了讲授之外，学生主动探究、活动实践和合作交流也是重要的学习方式。本节课上，公老师通过让孩子观察、探究、独立思考找出图案中四种图形是通过循环排列的规律排列的。后面的练习环节，则是孩子在与同伴的交流合作中检验并巩固自己所学的`知识。
几点建议：
一、教学活动中要适当的留白，耐心的等一等，给孩子充足的思考时间。
二、对于这种抽象的规律能不能赋予其生活意义帮助学生联系生活，从生活中找一找这种规律的应用，比如跳长绳、循环换座位等，从具体事物的角度来理解抽象数学问题。
找规律优秀评课稿 篇16
一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。她能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。
三、联系生活实际，感受数学的作用。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。老师从主题图——学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
找规律评课稿5
一、激发兴趣，游戏导入。
在导入阶段，潘老师通过谈话，让学生猜一猜接下来会是什么颜色，十分亲切自然，使学生对新学习课产生强烈的兴趣与好奇心。接着，根据学生的回答情况，引导学生逐一用自己的话表述规律，发现规律，板书：一组一组重复排列。看起来更加一目了然。学生在观察、猜测中发现规律。为新课教学做好铺垫。
二、整合教材，精心设计。
学生对规律并不陌生，教师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、彩花、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，教师引导学生按顺序观察，这两种都是可以的，但由于是围成一圈，不便观察。课件呈现学生圈一圈的画面，将复杂的图形简单化，呈现的图形都是两个为一组的.，有安排三个为一组。通过圈一圈的画面是学生更直接形象对规律知识的了解。，教师适时调动学生的情绪，让学生猜一猜、水果这组图形后面的几个是什么，让学生探索水果排列的规律，对于前面所学知识进一步巩固。但教材中的主题图涉及的规律比较单一，如彩旗、男女从的排列都呈现了两个为一组的颜色变化规律，这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维，让学生感受到思维的多样性？练习猜一猜，后面的图形是什么？潘老师设计体现了物体形状和颜色的变化规律。让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。
三、练习的设计循序渐进，环环紧扣。
潘老师的练习设计循序渐进，由易到难。由认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、最后在生活中找规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上，老师放手让学生自己用不同的形状设计出有规律的图形，在创造规律的时候，体现了创造的开放性，就是让每个学生用一两种彩色笔，自己设计有规律的图形。除了让学生用颜色来创造，还鼓励学生用声音或动作来创造规律，为学生搭建展示自我的平台，让每个学生都能体验到成功的喜悦。最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。在巩固知识的活动中一系列的数学活动选材不同，方式不同，丰富多彩。教师的精心设计使学生在每项学习活动当中人身思考，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体。
这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？
找规律优秀评课稿 篇17
本节课的教学目的：使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，初步会根据规律知道下一个物体。培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。培养学生探索数学问题的兴趣及发现和欣赏数学规律美的意识。重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。难点：能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。因为学生对规律已有初步的感知基础，他们生活中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把他作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的角度。课堂上老师想办法引领学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的重点。
一、激趣引入，感悟规律。
在新课的导入阶段，通过记忆数字的活动，集中学生学习的注意力，引起学生的认知冲突，让学生感悟到规律的重要性，从而引入新课。然后以小聪聪为导引，引出学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图，让学生观察，说说，你看到了什么。这样引入亲切自然，能让学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
二、 置身情景，探究规律。
（一）先探究小旗的排列规律，从而揭示意义，总结方法。在这里先让学生观察课件上的小旗，然后把小旗的排列粘贴到黑板上，引导学生读小旗的排列、找出重复的第一组、圈出重复的每一组，在学习的过程中引领学生认真什么是“一组”、什么是“重复出现”，最后归纳出小旗的排列规律：一组重复出现，再引导学生反思，我们刚才是怎么找到小旗规律的呢？进而总结出找规律的方法：读、找、圈。老师把这种方法板书在黑板上，请学生用这种方法继续研究花朵和灯笼的排列规律。这里的教学，学生用语言表达发现的规律是难点，老师不做过高要求，但在理解规律意义时，老师的引导细致到位。这样教学符合学生的认知规律，并且在学习知识的同时注重了方法的提炼、总结，为学生后面小组合作学习，打下了坚实的方法基础。
（二）然后小组合作，利用找规律的方法，研究花朵和灯笼的规律。在布置任务小组分工时，老师安排到位，每人做什么一清二楚，从而让小组合作能高效进行。学生合作、汇报时，老师有详细耐心的方法指导和及时的夸赞，学生从中培养了好的学习习惯，并感受到了合作学习的成就感！最后老师总结：你们小组合作，通过读、找、圈，发现了花朵和灯笼的排列规律。然后结合课件回顾刚才小组合作研究的成果，花朵的排列规律是：红花紫花为一组重复出现，后面继续摆，该摆什么？对，一直是红花紫花（课件展示）。灯笼的排列规律是：红灯笼蓝灯笼蓝灯笼为一组重复出现。后面继续摆呢？对，一直是红灯笼蓝灯笼蓝灯笼。（课件展示）这样教学，引领学生在止步时，又延伸了思考的脚步，从而感悟到：这样的一组重复出现，就是会一直往后这样重复出现。
（三）研究小朋友的排列规律。小朋友的规律有所变化，但运用的方法是不变的。因为有前面方法的提炼、总结，有小组合作对方法的运用，所以此环节的教学，让学生独立运用方法研究小朋友的规律，从而发现：观察的起点不同，发现的规律也不同。
