纸船与风筝评课稿（精选21篇）
但是，美中也有不足，我组认为在理解“可是有一天，他们为了一点小事而争吵……”他们心情难过，因为他们美好的友情可能失去了，这一段在指导难过的朗读时，花的时间较少，只是一笔带过，没有引导学生多体会，因为这里才是文章的中心，通过朗读让学生懂得要宽容谦让，才能赢得友谊，板书在这个时候应及时出现，也便于学生理解，提供了情感铺垫。还一点，课件插播的音乐声稍微有点过大，盖过了老师动听的说话声。
纸船与风筝评课稿 篇17
第一亮点是：以“情”为线，注重学生的情感熏陶。
本课是一个小小的童话故事，一开始X老师老师通过精美的课件及简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，X老师老师在教学中根据课文内容多次巧妙的设置情境，从两封信的导入再到三个妙计的使用，以“乐坏了——很难过——十分高兴”为情感主线索，使学生始终处于丰富的情感体验之中。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容和以情促读做好铺垫，。
第二大亮点是：以“能”为先，培养学生的语文能力。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。出示不同图片让学生使用“飘”和“飘”仿说课文里的句子“在中呀”既可以同音意异字的区分，又训练了句式。
课文的最后出示“亲爱的，祝你。”句式，既然孩子们学会了说祝福语，也提高了孩子们语言表达能力，毫无明显生硬感觉，水到渠成，舒缓自然，有效的实现了语文的人文性与工具性的统一。
第三亮点：以“读”为本，提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，多种形式的读，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。X老师通过范读重点带着孩子们品读了“飘呀飘”和“漂呀漂”两句话，体会小熊和松鼠之间情感交流的快乐，让孩子们带着幸福快乐的感觉来读。
当然，本节课中注意到以下几个地方，X老师的课也会更加精彩，如：出示不同图片让学生使用“飘”和“飘”仿说课文里的句子“在中呀”时，没有出示答案。如果课文的最后，有意向的引导孩子们想一想从这篇课文中学会了什么，或者问一问小熊和松鼠你会更喜欢谁，为什么？结合本单元主题升华课文的中心思想会更好。
年轻有为的X老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。无论是在实践新的教学理念：以生为本的生本课堂，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
纸船与风筝评课稿 篇18
《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向我们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。赵老师灿烂的笑容、平等的沟通、亲切的话语，让学生和她也成为了朋友。从整体来看，本课有以下几个亮点：
1.读进文本，触摸字里行间的生命温度。讲解是死的，朗读才能赋予作品以生命。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。这节课赵老师以主人公心情变化为主线，用浓浓友情拨动学生情感的琴弦。引导学生通过对文字的理解、通过联系生活、通过想象动作和画面，以自由读、指名读、齐读、默读等方式，让学生读出不同的感觉，不同的感受。从乐坏了、到很难过、到激动得哭了。让学生和松鼠、小熊同喜同悲，达到了情感的共鸣。
2.多种方法识字，凸显汉字的文化。识字教学是低段语文教学中最重要的内容。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”本节课赵老师在课的开始让学生把不认识的生字圈起来，然后问老师和同学。向别人请教是一种识字方法；通过老师画老鼠的简笔画让学生认识“鼠”字，了解汉字的演变是一种识字方法；通过比较两个“飘和漂”字，理解字义也是一种识字方法。另外，让学生识字并不是突兀的，而是放在具体的情境中，随文识字。赵老师在这节课中通过多种方式促使学生学习汉字的兴趣不断增加。
3.听说读写相结合，培养学生语言运用能力。《课标》中指出：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。本节课中，赵老师在注重学生朗读的基础上，补白处引导学生思考：既然他们俩吵架了，为什么还要去折风筝和纸船呢？训练学生的语言表达能力。为了让学生理解小熊松鼠高兴的原因，让学生用“因为......所以......”句式说话，给学生的情感表达训练找到了一个支点。上课即将结束的时候，为了让学生体会友谊的珍贵，赵老师还让学生对两只小动物或自己的好朋友写一句祝福的话语，即表达了情感，也培养学生写话的能力。
4.联系生活实际，让学生情感得到升华。《课标》中说：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 ”阅读的乐趣之一，就是以他人为镜子“凝视”我们自己。课堂开始的时候，老师曾提问：“你认为如何才能交到朋友？”学生的回答是浅显的，课堂结尾时，老师又问：“对于交朋友你有更多的理解吗？”学生的回答显然更有了深度。可见，通过老师的引导，学生达到了本节课的情感目标：感受到了友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学是遗憾的艺术，这节课也存在一些问题：
1.课堂节奏太快，没有给学生留有更多的思考时间。教师语言有点多，有重复学生回答的语言、重复自己提出问题的现象。低段的老师应该语速再慢一些，如春风、细雨滋润孩子的'心田。
2.眼神有些游离，没有真正关注每一个孩子的表现和学生回答问题的状态。
纸船与风筝评课稿 篇19
章老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、培养学生的语言用运能力
1、在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
