《认识10》评课稿（精选34篇）

《认识10》评课稿 篇1

　　《认识10》是在学生学习1—9的基础上进行学习的，本节课认识10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。

　　1、视频引入，激发兴趣。在教学的过程中，孔石蕾老师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的注意力，在故事中既对0—9各个数字进行了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受到了情感方面的教育。

　　2、注重培养学生的抽象能力。在教学中，教师通过数一数广场上的小朋友的数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生认识10表示的意义，知道10的基数和序数的.含义，10的大小以从及10的组成。学生在观察、操作、比较和概括、归纳的过程中发展了学生的抽象推理能力。

　　3、重视对知识的深入挖掘。在教学中，孔老师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1，10里面有5个2，10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到了知识里面更为有思维含量的内容，教师在对知识的挖掘方面能够做到对教材的有益补充和延伸。

　　4、注重对数轴知识的拓展。在教学中，孔老师通过10该站在哪的提问，让学生初步认识了数轴，并且通过数轴让学生发现其中蕴含的大量的数学知识，使学生不仅看到事物的表面，还要看到事物的本质。

《认识10》评课稿 篇2

　　《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

　　李老师整节课能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、为主线，让学生在看、说、想中认识和理解有关8、9的知识。纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：

　　1、经历数概念形成的过程。数概念的形成是从具体（主题图中各事物数一数）--半具体（点子图）--抽象（概括出数）。让学生体验到整个数学化的过程。使学生体会到数学来源于生活，又回归于生活。

　　2、利用给小动物戴帽子的形式突破基数与序数概念的难点。老师创设让学生给小动物戴帽子的情景让学生分清基数与序数的区别。师生互问互答、生生互问互答形成活跃的课堂气氛。这样不仅能调动学习的积极性，同时也巩固了学生对8、9的基数和序数的理解。

　　3、课堂学练结合。老师创设的题型很全面狠丰富：数的比较大小等，很好的巩固了数的比多少。又如：在尺子上找到数8和9后，老师这样考大家：8在哪里？8在谁的前面，在谁的后面？给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

　　4、课堂能及时调控学生的常规。一年级的小朋友，他们年龄小，好动，爱玩，在四十分中的教学中容易疲劳，注意力容易分散为抓住学生的兴趣，需时常对他们进行奖励。在教学过程中，李老师能有有目的、有计划及时调控学生的学习情况，有利于学习的开展。

　　当然，一节课还有一些值得商讨的问题.

　　1、在老师订正答案时有一些学生没有认真倾听。

　　2、在讲解基数和序数时可让班级的一组同学站起来，这样使她们能更好的理解而且也充分调动了孩子们的积极性更加的体现了数学就在身边的思想。

《认识10》评课稿 篇3

　　听了占老师执教的《每逢佳节倍思亲》一课的第一课时，感觉这是一节好课，教学环节设置简约、清爽，教师语言亲切自然，富于感染力、启发性。学生读懂了内容，收获了语言，习得了方法，提升了能力。归纳一下，本课的亮点有：

　　一、引领学生直奔课题，抓关键词，进而归纳出课文的主要内容。师：同学们，观察课题，哪一个词告诉了我们课文写了一件什么事？

　　生：思亲。

　　师：什么时候思亲？

　　生：佳节。

　　师：佳节在文中具体指哪个节日？

　　生：重阳节。

　　师：谁思亲？

　　生：王维。

　　师：谁能完整地概括课文的主要内容？此时，学生竞相举手。师趁机小结：从课题入手，这也是概括文章主要内容的一条途径。

　　二、多种途径理解词语。

　　1.举一反三，触类旁通。如理解“佳节”：佳，美好的。（生：佳节就是美好的节日。）

　　2.联系生活，想象画面，如理解“提老携幼”。

　　3.画简笔画，让学生一目了然。如理解“天各一方”。

　　4.看偏旁，探究词意，如理解“茱萸”。

　　三、识字教学时，有的放矢，趣味性地进行指导。

　　纵观这一节课，环节设置简约、清楚（扫除阅读障碍、识字），彰显了学生学习的主动性，培养了学生自主学习的品质。教师语言睿智、活泼、亲切，富于启发性、感染力，顺应了儿童的天性，体现了对学生的尊重和信任。 “检查预习”这一环节，可以看出学生已养成了良好的预习习惯，由独个字读文生词，并用自己的语言描述其意，整个过程学生表现都很棒。学生读文积极性高，互评很到位，语言很中肯，这无疑提升了自己的阅读能力。这一点值得大家借鉴。

《认识10》评课稿 篇4

　　今天有幸听了王雅老师的数学课《认识圆》，感觉收获挺大。“圆上”指什么？就是指围成圆的封闭曲线上，以这条封闭曲线为界，曲线以里叫圆内，曲线以外叫圆外。步步夯实，才能得到清晰准确的直径与半径的概念。

　　王老师的这节课设计了丰富的教学活动，使本来枯燥的一节概念教学课上得生动有趣。思维往往从动手开始，在教学中王老师重视让学生动手动脑，实践探究，使学生主动参与知识的形成过程。无论是认识圆心，半径、直径，还是学习圆的画法，王老师都安排学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、交流的机会，有效地解决教学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾。在认识圆的各部分名称，认识直径和半径特征，理解直径与半径关系时，教师安排了让学生折一折，画一画，比一比，量一量等动手实践活动，让学生用眼观察、用脑思考、用口交流，调动学生多种感官参与学习活动，激发学生兴趣，水到渠成达成教学目标。王老师让我们看到了一节非常实在的常态课，我觉得教者在课堂上注重学生实践能力和探究能力的培养的教学风格，值得我们大家借鉴和学习。

《认识10》评课稿 篇5

　　《每逢佳节倍思亲》是苏教版小语国标本三年级上册的一篇课文，它采用“文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。“文包诗”是苏教版教材的一个创举，诗中有文，文中藏诗，诗文浑然一体，别具一格，是一种古诗教学的新课型。吕老师在教学中从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照;引导学生层层剥茧般地展开了与文本的对话，将思维的触角深入文本，融情感悟，了解诗歌写作的背景和缘由，理解诗意，想象诗境，体悟诗情。

　　本课作为“发展性课堂教学”的研讨课，也从一定程度上体现了研究的核心理念，即“教学要促进学生的全面发展，主动发展”。我们发现，刚开始上课时，学生是有些拘谨的，但随后我们能却分明地感受到学生的状态越来越积极主动了，学生的情感越来越真挚细腻的，学生的思维越发活跃开放了，学生的发言更为精彩个性了，这和吕老师合理的教学设计、巧妙的点拨引导是分不开的。本课主要有以下亮点：

　　一、以题入手，分层研读，诗文相融，感受诗境

　　“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，吕老师先引导学生初悟课题，从字面上去理解这行诗，接着引导学生再悟课题，感受文意。她以课题为线索，抓住了课题中的关键词，来分层引导学生研读故事。首先抓“佳节”，引导学生通过品读文中的有关词句，抓住“一大早”“扶老携幼”“兴高采烈”等关键词语，感受人们欢度重阳佳节时的热闹快乐。再抓“思亲”，引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独，探究他“思亲”的原因，明白他是触景伤情，所以更加思念家乡的亲人。接着引导学生感受王维是如何“思亲”的，抓住“思绪万千”，引导学生披文入境，自读自悟，通过“登高远眺、头插茱萸、总要、手挽着手”感悟王维的兄弟情深和往日相聚的快乐，又抓住