关于我的自我介绍（精选26篇）

　　李小姐清了清嗓子说：“谁想当学习委员，当纪委委员……”所有人好像都被我感染了，举起了手。我觉得很自豪，不仅仅是因为我现在是班长，更因为我知道自己责任重大，要把自己的行动和努力付诸实践。班长很好但是很难做。做得好就有奖励。如果你做得不好，你会受到惩罚。既然我是班长，我会比别人付出更多。

　　我，从来不为一点小事沮丧；我从不因为别人对我不满而不开心；我从不为别人的批评而恼羞成怒；我心痛只是因为别人敢做；我只为别人懂得帮助别人而高兴；我低声抽泣只是因为别人不懂谦让。这就是敢于自我推荐的我。

关于我的自我介绍 篇16

　　我行我素是我的脾气，随遇而安是我的性格。幽默是我的优点，孤僻是我的缺点，总体而论：我这个人喜欢安静的个人生活，讨厌喧闹复杂的群体生活。

　　我这个人生活很平淡，就像白开水那样的乏味单调，但是我庆幸自己是一个爱好幻想的入。我能充分利用大脑细胞，用各种各样奇妙的想法来填补思想的空洞、心灵的寂寞——这是我唯一的休闲娱乐。我就是这么一个毫无目标的人，整天游荡在虚幻的大脑世界里。也许只有这样我才能找到一点自我，也许只有这样我才能找到一点自信。我喜欢在只属于我自己的世界里游弋。因为只有在那里我才能摆脱世人的监视，摆脱被束缚的生活。

　　我在自己的世界里摸索着，又不知道自己到底要找什么。但是我知道当我用双手触摸它时自己会有一种被释放的感觉，一种面临善与恶，生与死的'艰难抉择的感觉。我喜欢安静但不喜欢孤独。我希望有人来分享我的喜怒哀乐，但我怕，怕那种鄙视的眼神一点点撕碎我自信的防线，这种害怕使我远离人群，独自面对命运对我的挑战。

　　静静地走在没有人的十字街头，看着天边落日的余晖，心中一片茫然。晚风吹起额头上的黑发，感觉好冷，心好像被抽打了一下，隐隐作痛。我在犹豫什么?人生的选择完全由你掌握，你应该去驾驭它，犹豫是懦夫的表现，想做就去做，想说就说，不管成功与否，至少自己尽力了，用不着后悔，因为没有东西可给你后悔。

　　我这个人很平凡，平凡得甚至没有生存的意义。每天过着一成不变的生活。厌倦了，我真的厌倦了这种毫无激情的生活。我向往充满激情的人生，但似乎离我很遥远，因为我的性格，我的脾气，我的思想不符合群体中的芸芸众生，所以我大概永远得不到我所向往的生活。

　　我这个人……

　　我就是这么一个人，静静地生活在不起眼的角落里，每天乏味的生活。压得我喘不过气。我想挣脱它，脱离它，但是，我能做到吗?

关于我的自我介绍 篇17

　　一张圆圆的小脸蛋，一双水汪汪的大眼睛，一张红红的樱桃小嘴，美中不足的是鼻梁不太挺，这就是我——乔敏琦，一个三年级的`小女生。

　　我十分喜欢唱歌，听到熟悉的音乐，就情不自禁的跟着唱了起来。有一次唱卡拉OK，本来是姐姐点的歌，我还争着唱呢！姐姐气得直向我瞪白眼，没办法，谁让她点我爱唱的歌呢！

　　我是一个“极品小书迷”只要有漫画书，外号“不看白不看”的我总是看了又看，“吃饭了！”老妈的叫声把我从漫画世界拉了出来，“来了！”我走了没半步，又回到了漫画世界，老妈等了好一会，不见我出来，走进书房硬是把我拉了出来，贪婪的我望了望书的最后一眼，不情愿的来到饭桌上，吃完饭又看了起来，我是不是“极品小书迷”呀！

　　这就是我，一个普普通通的我。

关于我的自我介绍 篇18

　　一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。

　　而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

　　教学过程：

　　一、范例激趣

　　明确要求

　　1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，19xx年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？

　　交流并显示说话要求：自己叫什么名字？

　　今年几岁？

　　自己的名字谁给起的？

　　为什么给起这个名字？

　　2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）

　　3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的`印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。

　　二、合作交流，尝试交际

　　1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）

　　2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　三、创设情境，活化交际

　　按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

　　（1）向钱钟书爷爷作自我介绍

　　（2）向实习老师介绍自己

　　（3）在父母同事面前介绍自己

　　（4）和转来的小朋友作自我介绍

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？

　　2、动手做张小名片或建个小档案