最新四年级数学教学计划范文（精选31篇）

　　一、课前谈话

　　师：现在我们把五（2）班这个大家庭分一分，说说你会按什么分？

　　预设回答：学生会提到按性别分、按年龄分、按身高的长短分、按有无扎辫子分等等。

　　师：如果按性别分，分几类？哪几类？

　　预设回答：学生会肯定的回答分两类，分别是男和女。

　　师：那按年龄分你会分几类？哪几类？

　　预设回答；学生可能会分两类，12岁以上的为一类，12岁以下的为一类，这时教师可以适时引导，分别请12岁以上的学生站起来，再请12岁以下的学生站起来，质疑：你们发现了什么？引导学生发现在分类的过程中将12岁的同学给遗漏了，因此在分类时应该可以分成三类。当然也有学生分成10岁的为一类，11岁的为一类，12岁的为一类，13岁的为一类等引导学生这样分类时注意不要遗漏了。

　　师：看来，我们按不同的标准，分出了不同的种类，按同一标准，也可以分出不同的种类。

　　（设计意图：了解学生对于分类的已有知识基础，渗透分类的原则：按同一标准分，不重复，不遗漏。也为解决本节课的难点作铺垫。）

　　二、导入新课

　　师；（课件出示三角形）这是什么？它有哪几部分组成？

　　预设回答：学生会说出三角形的各部分名称：三个角，三条边。

　　师：今天我们继续研究三角形的一些知识：三角形的分类（揭题）。

　　（板书：三角形的分类）

　　（设计意图：复习旧知，为学生确定三角形的分类标准作铺垫，并且直接揭题，明确本节课的学习内容。）

　　三、探究学习

　　1、讨论分类的标准

　　师：（课件出示各种三角形：钝角等腰三角形、钝角不等边三角形、锐角等腰三角形，锐角不等边三角形、直角不等边三角形、直角等腰三角形、等边三角形。）你能把这些三角形分分类吗？根据什么来分？

　　预设回答：学生会说按角来分，有可能还会提到按边来分。

　　（设计意图：提供探究素材，虽然只有7个三角形，但这些含盖了三角形的所有类型，有助于学生探究活动的正常开展。这一设计主要是了解学生在分类时可能产生的分类标准，以便教师做出相应的教学行为。当学生提到还可以按边来的时候，教师要及时引导学生理解，在按边分的过程中是比较同一个三角形的三条边的长短，这样可以提前解决按边分过程中的难点，防止学生在探究活动中将两个三角形的边进行比较。但也有可能学生在这个过程中没有发现三角形还可以按边来分，这也属于正常的情况，教师要正确对待，不要着急引导，要尊重学生的课堂生成。）

　　2、学生自主探究活动

　　师：接下来我们按照刚才讨论的来分分类，用你喜欢的方法把它记下来。

　　（1）学生探究活动

　　（设计意图：培养学生的动手能力，观察发现能力，小组合作能力）

　　（2）反馈

　　师：哪一组愿意来说一说你们是怎么分的？为什么要这样分？

　　预设回答：学生将研究的三角形在实物投影仪下，边分边介绍分类的方法。学生可能出现的分类方法有：按角分，按有无直角（有直角的和没有直角的）分2类，按角的大小（3个角都相等的、有两个角相等的和3个角都不相等的）分3类，按角的种类（一个钝角两个锐角的、一个直角两个锐角的和三个都是锐角的）分3类；按边分，分2类（三条边均不相等的，有两条边相等的。），分3类（三条边均不相等的，有两条边相等的，三条边都相等的。）。

　　（设计意图：在这个环节，学生的课堂生成是很随机的，有可能都出现，也有可能只出现其中的一种或两种，但是按照学生的认知水平，其中按角的种类来分基本都能发现，教师首先就要抓住本节课的重点展开教学。当学生出现这种分类方法的时候，教师要紧紧抓住学生的这一课堂生成，进行探究。学生的展示活动可以培养学生口头表达能力。）

　　3、探究按角的种类分类

　　（1）揭示概念

　　师：大家看看这一类分类的方法，每一类三角形都有什么特点？

　　预设回答：学生会说一个钝角两个锐角的三角形、一个直角两个锐角的三角形和三个都是锐角的三角形。教师根据学生的回答及时板书。

　　师：像这样的一个钝角两个锐角的三角形我们把它叫做钝角三角形。（板书：钝角三角形）一个直角两个锐角的三角形我们把它叫做直角三角形。（板书：直角三角形）三个都是锐角的三角形我们把它叫做锐角三角形。（板书：锐角三角形）

　　师：分成的这三类三角形有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　预设回答：学生对于相同的地方会说每个三角形都有锐角，而且每个三角形至少有两个锐角。对于不同的地方，学生会说除了两个锐角，第3个角是不同的，第3个角是直角的，我们就说是直角三角形，第3个角是锐角的，我们就说是锐角三角形，第3个角是钝角的，我们就说是钝角三角形。

　　（设计意图：这一环节不仅让学生掌握按角的种类分，各类三角形的名称，而且要了解每一类三角形的特点，各类三角形的相同点和不同点。）

　　（2）练习设计

　　师：那你能根据3类三角形的特点，判断三角形是什么三角形吗？

　　课件出示：判断下面三角形分别是什么三角形？

　　（设计意图：这是基础练习，巩固学生新掌握的知识，教师也可以了解学生对该知识点的掌握情况。）

　　（3）游戏：猜一猜信封遮起来的是什么三角形？

　　首先教师出示露出一个直角的情况，让学生猜一猜是什么三角形？怎么判断的？

　　再出示露出一个钝角的情况，也让学生猜一猜是什么三角形？怎么判断的？

　　预设回答：学生根据这两类三角形的特点没有歧义的猜出这两类三角形并且也能说明自己是怎么猜到的。

　　最后出示露出一个锐角的情况，让学生猜一猜是什么三角形？怎么判断的？

　　预设回答：学生有可能猜是锐角三角形，这时教师就出示直角三角形，让学生发现自己猜错了，然后放回去，再让学生猜一猜，学生这时会说是直角三角形，教师就出示钝角三角形，学生发现自己又猜错了，教师再把它放回去，再让学生猜一猜，学生接下去会说是钝角三角形，教师这时就出示锐角三角形，到这时学生发现自己还是猜错了，经过这个猜的过程学生会有所感悟。

　　师：你有什么话想对大家说？

　　预设回答：学生会说每个三角形都有锐角，只露出锐角的时候，遮起来的三角形三个种类都有可能。

　　（设计意图：这个游戏的设计不仅可以使数学课堂增加一些情趣，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，而且让学生在猜的过程中理解每一类三角形的特点，并且让学生明白当我们只看到事物的一部分的时候不要轻易作出判断，只有对这一事物有了深入的了解，掌握了这一事物的本质，通过自己的逻辑推理，才能作出正确的判断。教育学生做任何事都要三思而行。）

　　（4）揭示关系图

　　师：如果把三角形看成是一个大家庭，你能不能用一张图来表示这三类的关系。

　　学生自主探究

　　反馈：展示学生的作品，并让他介绍把什么看作三角形？将它分成了几份，三类就分别占了其中的1份。

　　预设回答；学生可能出现将长方形看作是三角形，可能出现将苹果看作是三角形，还有可能出现将椭圆看作是三角形等等，只要表达正确都是认可的，尊重学生的思维成果，都应予以肯定。

　　（设计意图：让学生自己去设计三类三角形的关系图，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以让学生在设计的过程中对这三类三角形有个更深入的了解。）

　　师：（小结）：刚才大家展示的关系图都是可以的，一般我们用椭圆来表示三角形这个大家庭。现在你能告诉大家什么是直角三角形？什么是钝角三角形？什么是锐角三角形？它们是根据什么来分的？

　　预设回答：学生回依次说明每类三角形的特点及分类的标准。

　　4、探究按边分类

　　（1）预设方案一:

　　师：刚才还有按边分的，说说按边怎么分？

　　预设回答：学生在探究时已发现按边分，分2类：三条边都不相等，有两条边相等（板书：三条边都不相等，有两条边相等）。

　　师：今天，我们不研究三条边都不相等的三角形，而来研究两条边相等的三角形。数学上我们把有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。（课件出示：介绍等腰三角形的各部分名称：腰、顶角、底、底角。）

　　师：你能指出这个等腰三角形的各部分名称吗？（出示：等腰三角形）

　　预设回答：学生会说出它的各部分名称。