中班区域活动计划（精选29篇）

　　游戏是对周围现实生活的反映，通过模仿和想象，幼儿将一些在日常生活中的经历和见闻经过回忆和重新组合，在游戏中想象表现。因此，了解幼儿的现有水平，预见幼儿的发展水平，创设环境，指导游戏，即使幼儿充分自由的游戏，同时让幼儿获得各方面的发展和提高，教师决不能不考虑幼儿的年龄特点和实际水平，一股脑儿把各种主题和材料提供出来，然后按照生活的原版在最后操作。“教”幼儿游戏，以此来提高游戏水平，促进幼儿的发展，这不是幼儿的游戏而是教师游戏幼儿。为使所选主题围绕幼儿的生活体验，提供材料能引发幼儿的表现创造，指导游戏能使幼儿释疑、解难，观察幼儿，分析幼儿是十分重要和关键的。

　　二、游戏目标。

　　1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。

　　2、巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。

　　3、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。

　　4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题。培养幼儿独立解决问题的能力。

　　5、遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

　　6、通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

　　三、丰富经验

　　1、组织多种形式的谈话活动，正式的非正式的，集体、小组、个别的。如“暑假里我和爸爸妈妈”，“你去过的地方”、“我见过的商店(超市)”“乘过的车”等。

　　2、参观讨论：把在谈话中不够明确的、游戏中有问题和争议的，教师应组织幼儿实地参观或带有问题观察周围生活，引起幼儿的主动讨论，从而找到正确答案。如公共汔车驾驶员到底是怎么看红绿灯来决定开或停车的?爸爸在家里究竟做些什么事情等。(暑假期间，幼儿有足够的时间和父母相对，对家庭生活会有更亲的感受，幼儿也有很多机会随父母走亲访友，外出购物、活动等，教师组织幼儿进行多种形式的谈话讨论，有助于幼儿把各自零星的体验加以回忆，整理不仅加深了幼儿的生活印象，也扩大了幼儿的生活经验，提供幼儿游戏中想象表现的丰富资源)。

　　四、提供材料

　　在原来小班游戏的基础上，扩大1—2个主题的游戏材料，并在每个主题的材料中作部分添加(包括各种替代品)，如为娃娃家添置洗衣机、电话机等，为商店添加收款机、塑料袋等。(材料的添加和提供围绕幼儿的游戏主题、生活经验，并以引发幼儿的想象、创造为原则)。

　　五、观察重点与指导方式

　　1.观察重点。

　　A.游戏主题的范围有否扩大，角色的人员有否增加。

　　B.幼儿在游戏中的主动性、积极性，看其语言和行为的各种表现。

　　C.角色间有否合作交往，是如何合作交往的，主题与主题间有没有联系，程度如何。

　　D.玩具材料的使用操作和游戏主题的关系，替代物的使用情况等。(虽然以上这些方面在平时游戏中都是观察的方面，但对于此阶段的观察了解有更深的意义和目的，既是对幼儿现有水平的观察了解，又是制定和实施学期游戏计划的重要基础)。

　　2.指导方式

　　a.以游戏伙伴的身份直接指导。教师视游戏情况以主要或次要角色参与游戏。如当发现娃娃家的内容单调乏味，难以展开时，可以担任娃娃家的妈妈，烧饭做菜，料理家务，同时用言语解释所做的事(自言自语)“呀，今天是娃娃的生日，我们要为娃娃庆祝生日，我来烧条鱼，煮个鸡，炒点菜，爸爸你去买个蛋糕、想想看，还要做些什么……”并要求娃娃家成员协助完成，渐渐使幼儿投入游戏，教师择机退出游戏。

　　B.以旁观者(第三者)的身份，适时提供玩具材料，适当提问启发。如妈妈几乎做了能做的一切，娃娃还是不停地哭闹，妈妈说“你怎么不听话，你到底想要什么?”(模仿家里母亲对她的言行)此时，教师悄悄递上一盒光明纯鲜奶空盒，妈妈接着：“噢，我知道了，你原来要吃牛奶啊!”言毕，发生了一系列倒牛奶，喂奶的动作。

　　C.经验介绍：结束游戏，教师让幼儿说说游戏中做过的事，说过的话，以此来扩在并加深游戏的主题和情节，在说的过程中相互介绍影响，在说的过程中提出关键性的问题，此起讨论，进一步扩大游戏经验。

　　游戏的指导可重在游戏的面上，其目的使幼儿的现有主题保持基本稳定，能够正常开展，因此，教师要重视每个主题游戏的基本情况，在此基础上有重点的以娃娃(幼儿比较容易感受理解)为点评的中心，带动其他主题的游戏发展。

中班区域活动计划 篇5

　　我是一位一线岗位上的教师，对幼儿园的区域活动开展一直是身在其中的。这学期开始才兼管幼儿园的业务，所以说在经验上、理论上还不够成熟，由于我园以前一直是封闭式管理，没有真正的走出去，在各个方面均有一定的制约，后来在区托幼办、教研室的指导下，我们在思想上、观念上有了很大的转变。同时，我们积极的参加区内的各种观摩活动和各种比赛活动，取得了一定的进步！就拿区域活动来说吧，以前不知道怎么开展，甚至不知道从哪下手。后来通过外出观摩、教师摸索、同行指导等各种方法，在区域活动方面取得了可喜的进步！我们还应该不断向那些好的幼儿园学习，吸取一些好的经验，使自己有更大的提高！可能是因为我刚走上业务管理这个岗位，在一些方面还存在许多不尽人意之处，所以只能结合我园现有条件,谈谈一些粗浅的想法，希望大家给予点评和帮助！

　　一、区域环境创设：

　　新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设应该要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置。我园的场地较小，在创设区域时根据幼儿年龄特点和现有条件而确定，采用灵活的方法创设具有选择自由度的区角，让每个孩子都能有机会选择游戏。具体设置了以下区域：手工区、益智区、角色区、表演区、科学区等，我们善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区，并根据游戏情况和季节转换灵活调整；如时在走廊安排“手工区”的“益智区”，在室内开展动作幅度较大的活动，如：角色区、表演区等，在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

　　二、区域材料：

　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。我园利用自然物和废旧物品来丰富区域材料，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。如：家长带来雪碧瓶给老师，老师制作成区域游戏里的“图形的家”、用废旧的盒子做成“电话超市”、拼图等等，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。还巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；瓶盖做成“翻翻棋”等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。如：家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。

　　三、教师区域指导：

　　在这个环节里，我园以前存在的问题就是教师包办的多、幼儿主动的少；教师提供的成品多，幼儿动手制作的少；教师灌输的多，孩子主动参与的少。后来通过不断的学习、指导、反思，知道了幼儿游戏应该以自主为主，教师指导为辅。当然，教师的指导是很关键、也是很重要的。为让幼儿拥有真正的自主，我们将权力下放给幼儿，让他们自主地决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，主动探索学习，解放了幼儿的手脚和头脑，让幼儿成了自己真正的主人。新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师是“催化剂”，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏。教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而忽视了对其他区域幼儿的指导，要留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。如：在一次中班的“科学区”里，教师提供了许多的瓶盖和瓶子，让孩子们给他们匹配。一开始孩子们还挺有兴趣，后来就觉得无聊了，教师发现后利用各种瓶子的外形、大小等特征让孩子们分类，再把结果记录下来。哪些是大的、哪些是小的，哪些是高的、哪些是矮的，再动手把它们画出来，涂上颜色，剪下来贴在手工区里进行展示。既调动了孩子们的兴趣，又让他们有事可做。活动开展的非常好。我们可以看出，幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结，掌握了一些基本的方法，学会了学习。当然，还有许多地方需要在以后的不断努力下发展、提高！