有关二年级数学教学工作计划模板合集（精选34篇）

　　单元教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

　　单元教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　第八单元、统计

　　仍然让学生学习简单的数据收集和整理的方法，认识以1当5的条形统计图和简单的复式统计表。

　　单元教学重点：认识简单的复式统计表。

　　单元教学难点：完成以1格代表5个单位的统计表的制作。

　　第九单元、找规律

　　（1）一年级下册：学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。

　　（2）继续探索图形和数列的排列规律（与一年级下册教材相比，图形和数列的排列规律稍复杂一些）。

　　·如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。

　　·一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。

　　单元教学重、难点：

　　1、在教学中用主题图找规律的方法。

　　2、数列相邻两项的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。

　　另附加：实践活动

　　本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动——“剪一剪”、“有多重”，属第一个层次，主要是通过活动，让学生一方面巩固数学知识，这些活动有的在日常生活中经常会做的，由此体会数学与实际生活的联系，感受用数学的愉悦，培养学生的应用数学的意识和实践能力。

　　四.本学期改进教学的具体措施

　　教改思路：

　　1、确立学生在数学学习中的主体地位，创设生动有趣的学习情境，发现问题，解决问题。利用小组合作学习的方式，充分给学生动口、动手、动脑的机会，培养学生的合作能力和探究意识。

　　2、注重引导学生解决日常生活中的问题。利用新教材的优势之一，密切数学与现实世界的联系，使学生在现实的数学实践活动基础上获得数学的知识、思想和方法。

　　3、建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识。引导学生探索规律，培养学生抽象、概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和培养思维的灵活性、敏捷性等品质，发挥个别学生的特长，培养数学能力。

　　4、让学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识。

　　5、重视学生的实践活动，关注学生的学习过程。创造性地使用教材不断改进自己的教学应变能力，做到教学相长、共同发展。

　　6、了解学生，注意评价多样化。重视对学生数学学习过程的评价。适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

　　7、对学习困难生进行重点辅导，对他们做到“四”优先：优先发言、优先板演、优先辅导、优先批改。

有关二年级数学教学工作计划模板合集 篇20

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。

　　2、通过学生看一看，记一记，找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。

　　过程与方法

　　让学生会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

　　情感、态度与价值观

　　在实践中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　目标解析：

　　创设情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。

　　教学重点：

　　掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

　　教学难点：

　　建立1厘米的长度观念。

　　教学准备：

　　课件、尺子、图钉、田子格本等。

　　教材分析：

　　厘米的认识属于图形与几何的测量这方面的内容，新课表对这方面的内容有明确的要求

　　1、结合生活实际，经历用不同标准测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　2、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米。

　　3、能估测一些物体的长度并经行测量。

　　学情分析：

　　通过第一学期比长短的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观直观比较一些物体的长短，本节课在此基础上教一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

　　教学过程：

　　一、活动中体会统一长度单位的必要性

　　1、了解古代人测量物体的方法。

　　课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

　　【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。】

　　2、介绍1拃的长度。

　　⑴、课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？

　　⑵、教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做1拃），学生亲自动手体会1拃。

　　⑶、讨论

　　①、量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？

　　（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）

　　②、当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？

　　观察故事图片

　　请学生叙述每张图片的意思，然后思考为什么会出现这种情况呢？

　　3、统一长度单位。

　　归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位。

　　二、实践中认识厘米

　　1、认识尺子。

　　平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。

　　⑴、刻度线。

　　尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

　　⑵、数字。

　　①、尺子上的数字中，这里的0在尺子上表示什么？（起点）

　　②、结合课件加以说明，测量时，一般以0作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

　　⑶、长度单位的表示符号。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一个大格的长度是1厘米，厘米是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为cm。（板书：厘米cm）

　　2、认识厘米。

　　⑴、揭示课题，板书课题：认识厘米。

　　⑵、认识1厘米。

　　①、你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。

　　②、学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间的长度。）学生回答时结合课件进行。

　　③、教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

　　⑶、感知1厘米的实际长度。

　　①、同桌互相比划1厘米。

　　②、闭上眼睛想一想1厘米的长度。

　　③、比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。

　　④、举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。】

　　3、测量较短物体的长度

　　（1）测量纸条的长度。

　　①、学生讨论交流测量纸条长度的方法。

　　②、学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。

　　③、指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？

　　（2）课件演示：用尺子测量物体长度的方法。

　　边演示边解释：把刻度尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

　　（3）动手测量数学书的宽的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。

　　【设计意图：通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。】