小学六年级数学期末复习计划（通用31篇）

　　学生独立探索其中规律

　　与同学交流你的发现

　　汇报你的发现，班上交流

　　归纳比例的基本性质

　　三、练习

　　1、完成练习六的4～6题

　　2、班上交流

　　教学反思

　　上了本课，自以为准备比较充分，于是把本应分为两课时的内容在一节课内完成了。最直接的后果是没有充分地进行比例的基本性质的运用练习。

　　一方面，由于课堂是时间比较紧迫，另一方面，我选择了教材练习6中的一些习题让学生做，大部分学生都能比较顺利地完成。因此我也没有发觉有多大的问题。

　　但是，批改作业本的时候，我却发现了很多问题。比如习题2是“根据比例的基本性质，把下列各比例改写成乘法等式。”有不少学生把“3.2:4=4:5”改写成“3.211=4”，显然是把除法转换成了乘法，而不是根据题目要求运用比例的基本性质：45

　　外项之积等于内项之积。其余几小题也如法炮制。这样做的学生还不在少数，没有看清题目要求是原因之一，更为主要的是对比例的基本性质不熟悉。最后责任还是在课堂上没有足够的时间供学生通过练习来理解、掌握比例的基本性质。由于比例的基本性质这一课没有过关，自然也影响到了后面的解比例。本来学生对解含有分数的方程就比较容易混淆，什么时候该乘，什么时候该除，一部分学生也没有十足的把握。现在再加上很多学生将比例与从比例转化得到的乘法算式混淆，以及内项、外项如何相乘的问题也容易混淆，所以更加增加了解比例的难度。

　　解比例

　　教 学目 的

　　1、使学生进一步掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例

　　2、能综合运用比例知识解决有关的实际问题

　　教学重难点

　　1、解比例

　　2、解比例的方法

　　3、运用比例的基本性质

　　教学过程

　　一、复习

　　1、什么叫做比例?比例的基本性质?

　　2填空：3：8=15：( )。你是怎么填出后项的

　　二导入：

　　如果把3：8=15：( )写成3：8=15：X你能解出这个比例吗?

　　教师板书课题：解比例

　　三、探索新知

　　1、什么叫解比例?

　　(1)比例中只有几个项?有什么关系?

　　(2)说明什么叫做解比例

　　2、教学(例2)

　　(1)出示例题和情境图

　　(2)根据题意，描述两个相等的比

　　(3)指出其中的未知项，说一说你想怎样解答

　　(4)独立思考，解决问题

　　(5)汇报解答情况

　　3、教学(例3)

　　(1)独立解出未知项

　　(2)同桌相互交流

　　(3)请学生板演

　　4、完成课本中的“做一做”

　　5、小结：解比例的关键是什么?

　　教学反思

　　这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项(或内项)乘积等于内项(外项)乘积的运用，不能用错。所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。

　　成正比例的量

　　教 学目 的

　　1、使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量。

　　2、使学生了解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关的简单问题 教学重难点

　　1、正比例意义

　　2、正确判断两个量是否成正比例关系

　　3、认真分析两个相关联的量的变化情况

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、师：在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你能举出一些简单的例子吗?

　　2、这种变化的量有什么规律?存在什么关系呢?今天我们首先学习成正比例的量。

　　3、：板书课题：

　　二、探索新知

　　一)、教学(例1)

　　1、出示例1的情境图问：

　　你看到了什么?

　　2出示表格问：

　　你有什么发现?

　　3、说明正比例的意义

　　4、学生读一读，说一说你是怎样理解正比例关系的?

　　5、用字母表示：y/x=k(一定)

　　6、想一想：生活中还有哪些成正比例的量?

　　二)、教学(例2)

　　1、出示表格

　　2、依据表中的数据描点

　　3、从图中你发现了什么?

　　三、练习

　　1、练习七的1～5题

　　2、班上交流思考过程

　　成反比例的量

　　教 学目 的

　　1、经历探索两种相关联的量的变化情况的过程，发现规律，理解反比例的意义。

　　2、根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。

　　教学重难点

　　1、反比例的意义

　　2、正确判断两种量是否成反比例

　　3、认真分析两种量的变化情况及规律

小学六年级数学期末复习计划 篇30

　　一、 指导思想

　　以《数学课程标准》为指针，以苏教版小学数学教材为蓝本，依靠科学的态度和方法，调动学生的复习积极性，使毕业班数学复习工作有条不紊、有序高效地进行，实现学生的全面、持续与和谐地发展。

　　二、总体目标

　　总复习分"数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"四部分进行，前三部分先回忆重要的基础知识和思想方法，沟通知识之间的联系，整理成合理的认知结构。再通过适量的练习，加强对知识的理解，形成必要的技能。第四部分综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有挑战性的问题，发展解决问题的能力，培养应用意识。通过总复习，使学生的"双基"得到落实，能力得到提高。学生能将所学知识与生活实际紧密联系，并进行拓展与运用，使其创新精神和实践能力得到培养；通过总复习，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，更好地应用数学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的价值，为第三学段的数学学习乃至终身学习打下坚实的基础。

　　三、具体措施

　　1、关注学生的学习情感，激活学习潜能

　　亲其师，信其道。教师的亲和力，学生的学习气氛往往和热烈的感情联系在一起。学生常常会因为尊敬喜欢教师而有意识地增强自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的教师的学科。对于我们毕业班的学生，他们个个是有思想、有主见的个体，并且承载着教师家长的期盼，面对的也是第一次如此重要的考试，难免会紧张、焦虑。我们更要对他们少一点"师道尊严"，多一点学生心理，少一点疾风骤雨，多一点阳光明媚，少一点呵斥，多一点呵护。

　　鲁迅先生说"没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"在我们最后的复习阶段，我们要关注学生的学习情感，珍爱学生，想他们所想，做他们所做。入情才能入理，激情才能启思，深情才能调动学生的学习积极性，使课堂成为"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"的学习天地。

　　2、构建有效的教学模式，凸显课堂魅力

　　构建"学程导航，互动课堂"这一教学模式，是提高课堂效率的有力武器与重要途径，我们要认真备好复习课的教案，上好每一节复习课，特别是向40分钟要质量，搞好课堂教学，充分体现"三个为主"（老师为主导、学生为主体、练习为主线），课堂上要加强训练力度。在复习课中，首先目标要简明，不能面面俱到。其次，目标要具有可操作性和可检测性，每一节课、每一个教学环节的设计要达到什么目标，要做到心中有数。上好复习课，首先要重视基础知识的复习，注意知识间的联系，把已学的数学基础知识加以回忆，并进行系统的整理，不是讲授新知识。复习课要改变过去那种教师"一言堂"的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于"宏观调控"，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等,共同把所学的知识加以整理，使之系统化。在回忆和整理时，要多让学生发言，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。这样易于使学生对所学的知识加深理解，印象深刻，同时使学生感到通过整理和复习确实有所提高，从而调动学生复习的积极性，提高复习的效果。

　　3、确保练习的精致合理，提高复习效率

　　在复习中，练习是学生进行学习最基本的活动形式，但是如果不厌其烦地布置作业、批改作业，让学生在"练习--再练习"的重复的作业堆里徘徊，大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担,这就有悖于我们预期想要的结果了,所以,练习设计不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化练习，体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点。优化作业设计，能调动学生的学习积极性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。每一位教师加入到练习资源的开发工作中来，对数学书、一课一练、补充习题、《复习指导用书》等资料中的练习题进行重组与整合，精选或设计出具有代表性、时代性、新颖性与一定挑战性的练习，让学生用极短的练习时间，既梳理了旧知，形成数学的思想与方法，大幅度地提高复习效率。我们还实行:每复习一个单元，认真严格考核，各班要协调一致。达到统一进度，统一时间，统一标准，统一考核，要及时批改、评讲、补救，实行单元过关。